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1、高中英语阅读理解能力教学初探的课间生活,也很好地进行了作文起步.然后我把学生的视野引向家庭,让学生在家里和爸爸妈妈或是爷爷奶奶一起做家务,一起游戏等,再让学生回到学校一起交流在家庭发生的一切,在说的基础上指导学生形成文章.《我和爷爷下象棋》《妈妈教我洗衣服》《我学会了煎鸡蛋》《我给弟弟当老师》等富有儿童生活气息的文章跃然纸上.第一单元综合性学习不仅丰富了学生生活,还让学生步入了习作的宫殿.2.丰富学生情感.在观察了解中学会欣赏,在感叹欣赏中学会赞美在《生活中的传统文化》的综合性学习中,同学们根据自己的爱好,分成了文明礼仪,神话传说,古代建筑
2、,绘画,土家,道教,生肖文化,古诗,传统节日八个探究小组,每组同学在小组长的带领下,都收集到了自己喜欢的内容,课间还可以看到同学们带着喜悦相互交流的得意神情.《爷爷的六十大寿》《太公去世了》《开盒占四句》等一篇篇土家红白喜事的文章,都来自学生的生活.在《生活中的传统文化》的展示会上,同学们或演,或讲,或诵,或画,或写等多种交流方式进行了展示,弘扬了中华的传统文化.教学中,我们不难看到,学生在语文综合性学习中快乐地成长着,作为教师,我也寻求到了全面提高学生语文素养的有效途径.英语阅读的正确过程,即从识别单词,领悟句意到理解篇章乃至摄取知识,实
3、际上就是一种提出问题,解决问题,排疑解难的思维过程.为了使学生获取知识的过程更加符合学习规律,并在知识学习过程中发展能力,学会学习,笔者在教学中加强了知识形成过程的教学,把阅读教学的重点放在了如下几方面.一,重视语言能力,掌握阅读材料阅读理解包括阅读和理解两个方面.语言能力是理解文章的基础.没有掌握相应的语言图式,读者就不能识别文章中的词,短语和句子,也不能利用文章提供的信息来调用相应的内容图式和形式图式,当然也就谈不上对文章的理解了.因此,在阅读教学中,教师首先应重视对学生语言能力的培养,丰富学生的感知内容,为后面的理解加工阶段做准备.1
4、.重视词汇教学词汇是最基本的语言材料,读者的词汇量越大,理解语言的范围就越广.词汇的记与储存不够,就会造成在阅读过程中因"生词障碍"而"处处碰壁"的现象,无法理解句意.可以说,掌握足够的词汇是理解文章的关键.但是许多学生一提到记单词就怕,我们应帮助学生找到合适的记}Zl方法来减轻门的学习负担,提高学习效率.教师平时要培养学生养成归纳同义词,近义词,同类词,反义词的良好习惯,要求学生尽可能多记一些有用的词组,短语,搭配,将词扩展为更大的语义单位,这样不但可以提高阅读速度,而且有助于在阅读中把握文脉.同时,教师还应教授学生猜测生词的方法,如:构
5、词法,定义解释法,对比关系法,因果关系法,上下文暗示法等,尽可能地训练学生的猜词能力,让f电{门明白这些生词既不是孤立存在,也并非高深莫测,碰到生词切勿晾慌.2.重视句式识别能力的培养掌握了足够的单词,还不足以能完全理解文章的意思.文章中的难句,常令人望而生畏.高考的发展趋势之一就是难句增多,句子类型多变,不但测试考生的阅读技能,也测试考生的心理素质.人们在理解过程中,实际上并不需要逐词逐句"尽收眼底",熟练的阅读者往往抓住一句话中的关键词语即可领悟句子大意.其实,这就是句式识别能力.在教学中,为了培养学生的这种句式识别能力,教师可以从动词
6、的五种基本句型抓起;注重教学并列连词and,but,for等连接的并列句;认真抓好主从复合句的教学;注意辨别一些修辞性句式.读者只有在识别句式的基础上,才能在最短的时间内捕捉句子的关键词并进行语义编码,促进意义的理解.二,扩大阅读量,掌握文章主题掌握了语言文字,并不等于掌握了文章内容,这就涉及到"理解"的问题,亦是鲁姆哈特所说的对文章所涉及主题的熟悉程度了.要丰富学生的内容图式,教师可从如下几方面着手:I.注重培养学生对异国文化的敏锐性众所周知,学习语言必须有一定的语言环境.然而,目前我们教学生学习英语,不可能向他们提供像埘吾一样的语言学习
7、环境.教师要设法培养学生对异国文化的敏锐性,尽可能为学生创设一定的语言环境,培养学生用英语思维的习惯.古人云:"工欲善其事,必先利其器."教师应订阅一些英语刊物,丰富自己的背景知识,还要有意识地将英美文化的特.介绍给学生,使他们能够更好更决地了解英美国家的文化背景.学生们只有了解了英美国家的文化背景,才能正确理解并合理运用所学语言.2.扩充学生的背景知识有的学生英语知识掌握得不错,却仍然看不懂文章,原因就在于他们缺乏背景知识的积累.可以说,生活是教师组织教学取之不尽的素材源泉.在课堂上,我们可以把枯燥的语法讲解变得生动有趣,谈论的话题可以从
8、学生身边的轶闻趣事扩展到国内外的大事.通过各种各样的话题,我们就可以拉近学生与外界的距离,丰富他们关于客观世界的知识.三,激发学生的课外阅读兴趣要学好外语,必须依靠大量的输入和实
