校本教研。小学数学课堂教学中学生口语表达能力训练的意义与方法。.doc

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1、小学数学课堂教学中学生口语表达能力训练的意义与方法提要从我自身的感受来说，教学工作中，说的训练有着十分重要的意义。作为学生能力的一个重要方面，学生口语能力往往被我们忽视了，或者说，我们心里面知道该重视，但由于种种原因，没有落到实处，这就违背了新课改培要求养新时期高素质人才的初衷。所以，加强对课堂教学中口语表达训练意义的认识十分必要。数学课堂教学中，说的训练有利于提高学生思维的条理性，能提高学生的理解力，最终提高学生口语表达能力，达到学以致用的目的。提高认识，加强准备，加强督查，是课堂教学中落实并提高口语训练效果的有效途径。

2、关键词口语表达意义方法我在教学中发现，常常有些学生能够把问题解决，但让他把自己的思考过程说出来，往往词不达意，语无轮次。所以我认为，小学数学教学中，不但在一、二年级，而且在中高年级教学中，也要创造条件让学生说，加强对学生表达能力的训练。现在大多数数学教师在课堂教学中，注意到提高学生的计算能力，还有应用题、几何图形的解题能力，这是对的，无可厚非。但是用什么方法来达到教学目标呢？不少老师对课堂教学中存在的问题，往往是教师讲得过多，学生动口的少，越到高年级，学生说话的机会越少，几乎剥夺了学生说的权利。毕业班的老师，教师“满堂灌”

3、是很普遍的现象。课堂里，教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单相传输”，学生的学习积极性很难调动起来，特别是数学底子差和思维速度慢的学生。同时，学生的作业负担沉重，在课堂里做练习，放学后有时还得参加“基础班”、“补课班”或“智力班”等，无非也是完成各种练习。每到了学业水平测试时，老师布置的作业更让学生喘不过气来。是学生做得累，老师讲得苦。花了大量的时间让学生做题目，结果并不见效。毕业班可能还要加码，参加课外的“提高班”，练习题不加选择，进行“题海战术”，学生对数学课只能望而生畏！没什么兴趣可言。这种现象一定要改

4、变，从学校内部来说，一定要提高课堂教学质量。课程教材改革已推行多年，我认为数学课的教学方法也要改革，除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段外，教学中要加强对学生表达的训练，通过说增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果，有计划地对学生加强说话训练好处很多，主要归纳为以下四点：一．有利于培养学生的思维的条理性。《全日制小学数学教学大纲》的“目的和要求”中明确规定，要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌

5、握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。如我在教学苏教版小学数学（下册）37页第5题时，我让学生首先看图，然后让学生说你知道了什么。学生能按书上的文字，把条件一一说出来。但这只是初步感知，还不知道每一个条件的作用。第二次，再让学生说“4条船正好坐20人”可以告诉我们什么？“7条船够我们坐吗？我们是指多少人？你打算怎么解决？”学生很快就知道了，第一个每件可以求出每条船能坐的人数，这样也就知道了7条能坐多少人，再与我们38人相比，也就知道够还是不够了。弄清思路

6、以后，最后让学生完整地说出思考的过程。这样分层次地让学生说出对题意的理解，以及解决问题的策略，对学生的思维的条理性有极大的好处，不但培养了学生的读题习惯，而且提高了分析问题的能力。对不同的教学内容，教师可以根据教材特点组织学生讲。教师在教学中不能只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，更要注重说话的顺序如何。数学教师要鼓励、指导学生多发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养提高学生的逻辑思维能力。二．有利于学

7、生的理解能力的提高。在小学阶段，由年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是个难点。在平时测验、考试中错误率较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，理解其意。苏教版小学数学教材（下册）的复习中，我在教学114页第17题时，20厘米长的线，可以围成好几种边长是整厘米数的长方形或正方形。学生根据前面的不同的长和宽，用公式可以直接算出各图形的面积，但为了加深对长方形和正方形的面积的理解，我让学生对照图，说出每种围法围成图形的横列和纵列各有几个小正

8、方形，小正方形的个数正好就是长和宽的厘米数，长和宽相乘的结果，恰好就是长方形中的小正方形个数，也就是面积的平方厘米数。这样说出长与宽相乘的实际意义，真正起到了加深对面积意义理解的作用，避免了复习流于形式和表面。我们要防止死记硬背，更应该在理解的基础上再要求说出，要朗朗上口，加深理解，学以至用。再通过设计