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1、新课标下数学试卷讲评课的几点思考60数学教学研究第3l卷第3期2012年3月新课标下数学试卷讲评课的几点思考王亚峰'(1.西北师范大学教育学院,甘肃兰州730070;2.长庆第一中学,甘肃庆阳745100)摘要:试卷讲评课是数学教学的一个重要课型.试卷讲评方法,形式的优劣,质量的高低直接影响着学生的学业成绩和教师的教学质量.本文以数学试卷讲评为例,结合平时的教学实践就数学试卷讲评课谈谈自己看法.关键词:数学试卷;讲评课;思考中图分类号:G633考试是检查,评定学生学业成绩和教学效果的一种方法.而试卷评讲,则是考试过程的一个重要环节.目前在我们的数学教学中,许多教师往往重考试,
2、轻讲评,常常是按题号顺序逐题讲解,就题论题,没有重点和主次之分,讲的口干舌燥;学生更是重分数,轻分析,跟着老师抄解题过程,听的枯燥乏味;师生只"纠错",而不"究错",教学效果自然大打折扣.这些做法显然与我们的新课程理念相差甚远.因此,对数学试卷讲评课的思考成为摆在每个数学教师面前的重要课题.那么数学试卷讲评课教师和学生该做些什么呢?1课前准备试卷讲评课和新授课一样,讲课(题)必须讲在重点,难点,疑点和关键上,要具有导向性,要能激发学生的求知欲,因此课前准备依然十分重要.1.1教师活动教师先应避开试题答案,独立研做试卷,再认真批阅(做好记录)试卷,根据试卷批改的情况,精心备课,
3、将课上的主要精力,时间集中到存在问题最突出,最主要和最想知道的内容上来,为学生解惑,释疑,引导学生探收稿日期:2012-02—25究.根据学生测试情况,讲解问题要具有普遍性和典型性,讲解要具有针对性和有效性,找出学生答题出现失误的"关节"点,透彻分析,解疑纠错,防止类似错误的再次发生.1)做好数据分析:试卷分值分布情况,得失分情况,选填题得分率低的,错选项较高的,解答题得分低于6O的情况统计,成绩分数段的分布,优秀率,及格率,平均分的统计.2)对错误较多问题和错误症结的集中分析:①多问几个"为什么学生会在这道题(这类问题)上出错?"②找出学生在理解概念,规律上存在的问题,在思
4、维方式,方法上存在的缺陷;③对学生非智力因素方面的问题要找得准,敲得狠,注意集体引导和个别辅导相结合,使学生形成严谨的学风.3>对典型解法的整理以及解法掌握情况的分析.4)根据学生做题情况准备好相应的补偿题或者是好题的变式训练.1.2学生活动试卷批改后,教师提前发试卷,留给学生一定的时间去检查,思考,更正,初步自我查第31卷第3期2012年3月数学教学研究61纠,自我分析,同学之间相互交流找出失误的原因,发现思维的误区和认知结构的缺陷,以有针对性地听老师讲评.2课堂教学在师生有了充分的准备后,在讲评中要有一定的方法和技巧:2.1教师活动1)不可少的情况公布:在讲评课开始
5、先向学生简要介绍这次测试的基本情况.即最高分是多少,优秀率为多少,及格率为多少,以及各分数段的人数,试卷中存在的主要问题.但不公布每个学生的具体分数和在班上的排名.2)分类讲评(讲评顺序):对试题根据错误类型重新组合,采用分类化归,集中讲评的方法,如同知识点的题,形异质同的题,形似质异的题等,在此展示典型题错解或独到的别解,分析学生中存在的最突出,最主要和最想知道的是什么问题,有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑,纠错和查漏补缺.再展示规范步骤,注意通性通法的灌输.3)指导补偿:教师有针对的讲评后,指导学生做事先准备好的补偿题以此达到巩固有关知识,而且达到以点带面的目的,
6、以题带法,借法解题,同一类问题集中强化,从而解决学生的错点,疑点,漏点,掌握重点,提高解题能力.4)指导学生整理和反思:给学生总结和反思的机会,引导总结原来做错的原因.每节课应该留出5—10分钟的时间,让学生进行整理,达到当堂问题当堂消化.5)讲评中可以多说这样几句话:"看到这样的条件你想到了什么?你是怎样想到的?还有别的想法吗?解决此类问题的最佳方法是什么?"等等,有意识地引导,激励学生去思考.2.2学生活动1)通过教师公布的做题情况明白自己的实际情况,明确自己的目标.2)通过教师的讲评学生找出自己的错因,找出一类题目的突破口,明确题目的规范的解题步骤,在此基础上进行补偿训
7、练,以达到掌握的目的.3)学会思考,分析,解决此类问题的思路和方法,并作必要的记录.3课后反思试卷讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正反思,这是讲评课的延伸,也是保证讲评课教学效果的必要环节.3.1学生活动教师进行讲评后,应要求学生对试卷的解答作进一步的整理,归纳,将答错的题全部用红笔订正在试卷上,并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在"错题集"中,作好答错原因的分析说明,给出相应的正确解答.正如着名数学教育家G.波利亚在《怎样解题》中指出的"一个好的教师应当懂得并且传授给学生下述看法,没有任何
