例谈初中化学教学中的板书设计19.doc

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1、例谈初中化学教学中的板书设计·例谈初中化学教学中的板书设计江苏徐州市西苑中学221002李德前*   （已发《化学教学》2012年第3期）摘要结合实例阐述了初中化学教学板书设计常用提纲式、图示式、对比式、表格式和电教式等，强调了板书设计要科学实用、色彩协调，板书的时机要恰到好处。关键词初中化学；教学板书；设计板书是教师运用黑板或多媒体设备以凝练的图文传递学习信息的一种教学手段。虽然一块优秀的板书不等于一堂成功的化学课，但是精彩的化学课堂决不可以没有出色的板书。笔者在近年的初中化学教学中设计了不少精巧实用的板书，下面结合自身的经验谈谈板书设计的方法和注意事项。1板书设计的方法一块

2、好的板书应该是：文字准确有科学性，书写规范有教育性，重点突出有鲜明性，详略得当有目的性，层次分明有条理性，布局合理有计划性，画龙点睛有概括性，开拓思路有启发性，新颖美观有艺术性[1]。那么，板书如何设计才能达到上述标准呢？笔者认为，吃透教材内容、熟悉学习对象、明晰教学过程是板书设计的必要前提；明确板书目的、搞清板书内容、确定板书形式是板书设计的重要基础；善于归纳知识、精于锤炼语言、熟于结构造型、勤于修改润色是板书设计的主要途径。2板书设计的形式根据板书的表现手段和设计方法，初中化学教学板书可以按照如下8种形式设计[2]。2.1提纲式提纲式板书就是抓住教学主干和学习重点对教材内容

3、进行高度提炼，从而形成概括性很强的知识结构。由于条理清晰、中心明确、化繁为简，因而有利于学生记忆知识、形成技能、发展思维。例如，笔者在执教《质量守恒定律》时，按照“理论推测规律→实验验证规律→得出质量守恒定律→定律运用”等环节顺次开展教学，据此板书设计如下[3]（见图1）：   这个板书不仅体现了教学流程，也反映了化学的简约美，有助于学生理解定律内涵、明晰定律外延。再如，在《金刚石、石墨和C60》的教学中，笔者采用“问题→自学→讨论”模式，注重引导学生依据课本信息筛选单质碳的物理性质，然后引导他们利用“性质决定用途”的辩证关系推断单质碳的用途。据此，笔者在教学中适时呈现了如下提

4、纲式板书[4]（见图2）：       此板书形式新颖，重点突出，层次分明，因果顺畅，方便了学生学习，促进了学生领会单质碳的性质和用途。提纲式板书最能将复杂的教学内容简约化，因此它是最常用的板书形式。2.2对比式化学中不少的概念、规律和方法等内容，具有相似性、相异处或对立点，如能充分挖掘它们之间的区别和联系，再利用对比效应设计板书，就能帮助学生区别异同、明辨是非，从而收到不言而喻、一目了然的效果。例如，执教《燃烧与灭火》时，笔者在实验的基础上引导学生寻找“完全燃烧”、“不完全燃烧”的差异，并设计了如下对比板书[5]（表中内容可引导学生完善）： 燃烧条件燃烧速度释放热量燃烧产物(

5、以碳元素为例)重要性危害性完全燃烧氧气充足很快很多主要是CO2节约能源保护环境—不完全燃烧氧气不足较慢较少主要是CO—浪费能源污染环境上述二维对比中，项目鲜明、文字简洁，有利于学生认识完全燃烧的重要性和不完全燃烧的危害性。根据不同的比较对象，对比式板书还可以采用图示对比（如几种反应类型的比较）、坐标图像对比（如不同金属与酸反应的情况）等。2.3表格式化学上不少的学习内容都比较零散，若整理归纳后以表格的形式呈现出来，就显得简约明了、整齐对称、条理清楚。设计表格式板书时，要注意选好表目、理清内容、照应关系。例如，在《爱护水资源》的教学中，笔者紧紧抓住“水不足”、“水浪费”和“水污染

6、”这3个主题，设计出如下表格式板书[6]（表中内容可引导学生完成）：节约用水防治水污染开发水资源使用节水设备不用含磷洗衣粉大量接收雨水农业上改漫灌为滴灌合理使用化肥农药合理开发地下水生活用水循环使用发明绿色生产工艺海水淡化不用自来水浇灌花草污水净化后再排放人工降雨适当提高水费加强水体监测南水北调这个板书注重提纲挈领，体现乱中求序，培养了学生的环境意识，帮助学生认识了爱护水资源的措施。表格式板书适用于很多章节，像比较几种气体的实验室制法、玻璃棒在不同实验中的作用、3种微观粒子的比较等教学内容，都可以使用表格式板书。2.4图示式就是利用简明的图形示意，并辅以简要的文字说明来设计板书

7、。图示式板书形象直观，生动有趣，寓意深刻。学生在图示的启发下，能增强学习兴趣，降低学习难度，从而达到心领神会的境界。例如，笔者在《探究空气中氧气的体积分数》实验课中，在结课板书时给出了如下耐人寻味的图示[7]（见图3）：   这个示意图抽象合理、形象直观，既出乎意料又于情理之中，有利于学生认识实验装置、理解实验原理。再如，在讲解有关溶液稀释计算时，笔者喜欢借助于图示开启学生的解题思路。像下面这道题[配制105g10%的盐酸应量取38%的盐酸（密度为1.19g/mL）多少毫升]，笔者抓住“溶液