纸质档 幼儿园.doc

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1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读镇江市教育局教研室王兰2008年3月15一、《纲要》背景：全国第八次基础教育改革背景下，在政府领导下，中、小、幼（0-18岁）整体性的行动，幼教改革是我国基础教育课程改革重要组成部分。二、颁布时间：2001年7月，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》。三、《纲要》的认识：体现国家的意志，为了幼儿的健康成长。指明了幼教发展方向，提出贯彻《纲要》是我们的重要任务。第一部分总则：其精神贯穿全文第一条：制定《纲要》的依据、原因、目的第二条：幼儿教育的性质、任务第三条：幼儿教的外部原则第四条：幼儿教育的自身特点第五条：幼儿教育的内部原则《

2、纲要》的依据、目的¨依据：《教育法》《条例》《规程》¨目的：指导幼儿园深入实施素质教育注：宏观文件；较概括，其转化需根据实际情况进一步制定细则。（江苏：从理念到行为《纲要》行动指南）幼儿教育的性质与任务¨性质：基础教育的重要组成部分（强调幼儿教育是教育），是学校教育和终身教育的奠基阶段。（让每个孩子拥有人生的最佳开端）（十七大--重视幼儿教育--“后普九时代”教育经济学：教育阶段越低，教育的社会效益越高教育公平、社会公平：教育公平是社会公平的起点，而学前教育则是起点上的原点任务：为幼儿一生的发展大好基础幼儿教育的外部原则¨办开放的、社会化的幼儿教育：与家庭、社区等密切

3、合作（让社区成为幼儿进行真实的场景化探索的重要基地）幼儿教育的自身特点¨与小学的不同：小学：通过学科教学获得间接知识幼儿园：通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，幼儿学习方式：是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，在生活中发展，在发展中生活。幼儿教育的内部原则¨对幼儿的尊重¨以游戏为基本活动¨个性发展：第二部分：教育内容与要求以何种维度划分领域，不是《纲要》的实质和核心所在，教育内容的分类与教育的理念、实施过程之间没有必然的联系；实施形态是其关键：“在幼儿的生活中综合的实施教育”，“通过创设环境进行教育”。使各领域综合地统整地呈现在幼儿的生活与各种

4、活动中.目标的确定明确该领域的教育重点、主要的价值取向；¨目标的表述较多使用了——体验、感受、喜欢、乐意、感兴趣、有好奇心……突出对情感、兴趣、态度、个性的关注；¨着眼于培养终身学习的基础和动力。（情感和态度）例1：健康（自我保护）……在集体生活中情绪安定、愉快；喜欢参加体育活动，……语言（表达能力）乐意与人交谈，……喜欢听故事、看图书；社会：（社会能力）能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；科学（思维能力）对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心、求知欲；能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣；爱护动植物，关心

5、周围环境，亲近大自然……艺术：（创造能力）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体现；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。内容与要求——为实现目标¨教师应当做什么，如何做；¨不以固定的知识点为目标来设计教学活动；¨强调组织适合幼儿的活动，创设适宜的教育环境，实现幼儿主动学习；例2：健康：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯……用幼儿感兴趣的方式发展基本动作……语言：创设一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师……交往；社会：为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心

6、和自信心；提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，……；科学：……，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验；……，用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果；艺术：提供自由表现的机会，……，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐；指导要点——教和学的特点¨点明该领域知识的主要特点及恰当的学习方式，点明带有普遍性的问题；¨社会领域的学习具有潜移默化的特点；科学领域的学习需要幼儿与物体、外部世界直接的相互作用，通过活动自我构建。例3：健康：既要高度重视和满足

7、幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求……，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试；语言：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境；在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件；科学：尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣；艺术：……，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化的倾向；第三部分组织与实施11个条目贯穿着尊重幼儿的权利，尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重教育教