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1、注重学生数感的培养提高学生的基本素养学科教学探索,7注重学生数感的培养提高学生的基本素养高云(文安县第三小学,河北廊坊065800)摘要:数感是人的一种基本素养.但长期以来不被人们所重视,致使小学生数感较差.《数学课程标准》明确把"数感"作为数学学习内容提出来,这就需要教师在课堂教学中联系学生实际生活,采取有效策略,创造一切机会,使学生体验数感,建立数感,强化数感,升华数感,从而提高学生的基本素养.关键词:数感;实际生活;iS堂;基本素养中图分类号:G421文献标识码:A文章编号:1009—010X(2006)11—0055—02就像美术有"美感",音乐有
2、"乐感",语文,英语有"语感"一样,数学有"数感".数感是人的一种基本素养.而今《数学课程标准》明确把"数感"作为数学学习内容提出来,无疑是我们广大教师在课堂教学中必须面临的新课题.数感是一个很广泛的概念,我们从事的学习和生活实践几乎每天都接触到它.在实际生活中我们经常要和各种数打交道,经常有意识地将一些现象与数量建立起联系.如我家新搬入新居,四年级的女儿一进门就高兴地叫起来,"客厅真大啊!"我故意问她,"你估计有多少平米?"聪明的女儿却茫然不知所措.由此,联想到我们的学生,常常出现的计算错误,l5乘22会得出一个四位数,让你啼笑皆非.记得,在一次测验中,
3、填空题:一个鸡蛋大约()克重,失分率竟高达60%以上,仔细一想和学生数感太差有一定关系.这些不能不警示着我们,在教育教学中必须重视学生数感的培养,以提高学生的素养.一,联系学生实际,结合学生生活,体验数感在课堂教学中,教师要注意用数学语言去描述生活实践中的问题,要善于从生活中取材来活化数学,让学生感觉数学就在身边,生活中充满了数学,从而能以积极的心态投入学习,体验数感.并善于引领学生,走出课堂,在生活实际中,体验数感.如:教学"克,千克的认识"时,教师采取(1)给学生机会动手掂量一分硬币重1克,两袋盐重l千克;(2)让学生寻找生活中哪些物体重分别是l克和1
4、千克;(3)判断哪些物体的重量用"克","千克"作单位;(4)估计4个苹果重多少千克;(5)思考:创设生活情景,小明和妈妈买鸡蛋,要买2千克,大约需要捡多少个鸡蛋?通过这些与学生实际生活联系紧密的活动,以及亲身参与,体验,学生很容易体会出这些抽象的数据,单位与生活实际的联系,容易理解和接受,形成表象,建立数感.二,鼓励学生定量刻画.建立数感数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学,它源于生活并应用于生活.教师在课堂教学中应紧密联系学生的生活实际,把抽象的数学建立在学生生动,丰富的生活背景上,鼓励学生尝试用数字去刻画他们所熟悉的事物状态,并从中进一步认识
5、定量刻画事物的方法,从而促进学生主动学习,建立数感,提高数学素养,获得全面发展.如:在教学中引导学生进行如下游戏,多媒体显示空调,电脑,电视等,让学生猜测它们的价格.生1:空调的价格30o0元;生2:低了.生1:3500元;生2:低了.生1:3800元;生2:高了.生1:3700元;生2:低了.生l:3750元;生2:低了.生l:3780元;生2:正确.如此猜数游戏,既锻炼了学生结合具体情境把握数的大小比较的本领,又渗透了用"区问套"逐步逼近的思想,这样的交流活动对于培养学生良好的数感具有十分重要的作用,使学生在体会数的大小的同时,还能学到一种解决问题的有
6、效策略.三,创造机会,让学生在实践调查中强化数感学生体验到数学的价值和意义,确立应用数学的信心是形成良好数感的重要条件.所以教师要打破从概念到概念,从课堂到课堂的数学应用僵局,教师要创造机会,引导学生用数学的思想,方法,去分析,理解,解决问题,通过实践活动增强学生对数感的体验.作者简介:高-Z-(1969一),女,河北省文安县人,汉族,大学本科学历,特级教师,小学高级职称,主要从事小学数学方面的教学研究.∥lIl如:在一次大型的观摩课中,教学"简单的统计数据分类整理",教师设汁了这佯的实践活动:1.请同学们调查,今灭晚上听课老师喜欢的娱乐活动.(舞会,看话
7、剧,参观,自出活动)2.搜集数据,把你调查结果记入原始记录表.编号喜爱项目编号喜爱项目编号喜爱项目3.分类整理,从原始数据表中,不容易看出老师们喜欢的项目,需要将这些数据分类整理.4.做出决策,老师们较喜欢哪项活动?每种活动有多少人?你决定向会务组推荐开展什么活动.通过这样的活动,把数感的培养落实到了具体活动中,学牛兴趣浓厚,学习积极性高,在一个完整的统计过程中学生参与了一次又一次知识冲突,了解了数据处理的全过程,使学生深刻体会了统计的思想,领悟了统计方法,也在调查实践中强化了学生的数感.四,引导学生解决数学问题,升华数感数感说到底是一种心智技能,是一种意
8、识活动,存在于人的头脑之中,而要培养学生良好的数感是一个长期的过程
