最新什么是核心素养.docx

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1、精品资料什么是核心素养........................................精品资料什么是核心素养？为什么要提出核心素养? 　　十八大提出，要把立德树人作为教育的根本任务。但立德树人靠什么来落小落细落实呢?这是个问题。 　　曾几何时，知识本位、填满了学校生活的缝隙，师生争分夺秒，为的是获取更多的知识。然而当知识以几何级态势增长，这种方式还能奏效吗? 　　人们意识到，知识教学要“够用”，但不能“过度”，因为知识教学过度会导致学生想象力和创造力。 　　教育不能填满学生生活的空间，要留有闲暇。因为学校教育绝

2、不是给人生画上句号，而是给人生准备好必要的“桨”。 　　更新知识观念是一种世界趋势。国际上多数国家、地区与都认为，以个人发展和为主体的核心素养模型，应该取代以学科知识结构为核心的传统体系。 　　国际上长达20多年的研究表明，只有找到人发展的“核心素养体系”，才能解决好有限与无限的矛盾........................................精品资料;只有找到对学生终生发展有益的DNA，才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时，又为未来发展预留足够的空间。 　　那么“核心素养”到底是什么? 　　不同于一般意义

3、的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和需要的必备品格和关键能力，突出强调、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养;不仅反映的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。因此从结构上看，基于中国国情的“核心素养”模型，应该以社会主义核心价值观为圆心来构建。此外，它是可培

4、养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。 　　落到学校教育上，还需解决一个关键问题：它同学科课程教学是什么关系? ........................................精品资料　　一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活力的之筏，才能顺利抵达核心素养的彼岸。 　　核心素养还是学科壁垒的“溶化剂”。以核心素养体系为基，各将实现统筹统

5、整。比如“语言素养”，它并非专属语文一家，体育课也有——有可能只是手势和眼神，一个快球、快攻就发动了。现代社会中，人们有效交流的非文字信号能力也是“语言素养”。 　　对于教师而言，这是个巨大挑战。首先是观念转型——教师要从“学科教学”转向“学科教育”。学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师;首先要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、学科本质是什么，才会明白教学究竟要把学生带向何方。 ........................................精品资料　　这也是从“知识核心时代”走向“核心素养

6、时代”的必然要求。 　　基于“核心素养”完善学业质量标准，还可能改变评价以知识掌握为中心的局面。一个具备“核心素养”的人与单纯的“考高分”并不能画等号。它还将对学习程度做出刻画，进而解决过去基于的操作性不足的问题。........................................