初中语文教学论文 浅谈语文作文教学

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1、浅谈语文作文教学　 　   语文作文教学一直是困扰我们每位语文老师的一个大的难题，也是一件吃力不讨好的事情。我们在作文课之前花费了大量的精力和时间，可是我们的收效却是很微不足道，在这种情况之下我们必须得反思我们到底是哪里出现了问题，重要的是我们该怎样去解决在教学中遇到的困难和阻碍。现就浅谈一下我的一点认识：　　    作文教学当中必须要让学生明确一篇作文它要写什么，怎样写。这既是前提也是每一位学生所必须掌握的基础知识。因为只有你做到了这些你才有可能写书出彩的文章。否则不是脱题就是主题不够突出。从而导致不能获得高分。　　第

2、一、         审题。简单的说就是要明确题目当中的意思，明白它要我们写什么。不管是命题作文还是材料作文。　　    例如：有一篇材料作文是这样的。《元史》载，宋元之际，世道纷乱。学者许衡外出，天气炎热，口渴难忍。路边正好有棵梨树，行人都去摘梨止渴。惟许衡不为所动。有人问：“你为何不摘梨呢？”许衡道：“不是自己的梨，岂能乱摘？”那人笑他迂腐：“世道如此纷乱，管他谁的梨？它已没有主人了。”许衡说：“梨虽无主，但我心有主。”　　    请联系所给材料，以“我心有主”为题，写一篇800字以上的文章。　　    那我们现在要

3、做的就是怎么样来审题。　　第一步我们明确它是一篇材料作文，那么当然要仔细的分析这则材料，才能做到有的放矢。在材料里面我们发现了两类人，一类就是许衡：另一类就是其他的路人。他们面对的客观条件都是一样的：天气炎热口渴难耐，接着就是发现了能解渴的梨，接下来就看他们两类人对待梨的态度了。许衡是不为所动，而其他的路人纷纷摘梨，还笑许衡迂腐。　　第二步就是要看到材料里面所隐含的内容了。“梨”是什么呢？当然不仅仅是梨了，我们可以把它看作是一种诱惑吧。是你在面对困难的时候一种摆在你面前的诱惑。那么他们又是怎么去面对诱惑的呢？态度当然是不

4、相同的。接下来我们在看出现这种结果的原因是什么。许衡是：梨虽无主，我心有主。其他路人：世道这样乱，管他是谁的梨。那我们要考虑为什么会出现两种截然不同的结果呢？答案只能是他们各自的“原则”了。现在我们在来看题目“我心有主”“主”是什么呢？??可以是原则、信念、目标、理想、思想、节操、良知……　　第三步我们就明确了作文的主题了，它肯定就是我们刚才探知出的这些了，比如原则、信念……　　第二、         解题。文题审清楚了，接下来我们就要构思作文了，作文的构思是写好作文的重要环节。构思其实就是你的思路的一个描述、这里包括文

5、章的整体构思还包括的就是短与段之间的衔接，再小就是句与句的衔接。　　    还是前面的例子。我们在审题清楚的前提下，接下来该怎么样构思呢？　　这对我们的学生来说也是一个难题。有的同学确实是把题给审清楚了，但是他不知道该怎样安排文章。这就是说明我们的学生在平时练习写作的时候没有一个明确的思路，因为他不知道怎样安排。但是有的同学则不然，他以前早写作的时候就有一个明确的思路，不仅知道写什么，还知道我要怎么去写。那接下来的一切就水到渠成了。如果他的语言功底不错的话，那么他的作文肯定是会出彩的。比如你写的是一篇议论文。那你就要有你

6、的明确的观点，也就是你的中心论点。为了突出你的中心论点，你还要多加论证。比如设置几个｛3--4｝分论点，这样下来你的文章的一个框架就基本形成了。这也就是我们一直所说的-----提纲。　　以上题为例；比如你是把“梨”看作诱惑，把态度当作一种“原则”那你的论点就可以是“拒绝诱惑，坚守原则”。当然这只是举个例子，还可以是其他的。我们为什么要坚守原则呢？因为……这个时候你的分论点就可以出现了，　　例如：坚守原则，是奠定人生成功的基石：　　     坚守原则，是人生路上源源不断的动力：　　     坚守原则，就是认清目标排除纷扰。

7、　　     ……　　这时候你的大致框架就有了，但重点的还需要你去补充，去润色。比如每个分论点的论证，你当然要有依据了，不能空口说话。论据以事实论据为好。因为它可以增加文章的可信度，当然你的事实论据还要具有作文当中的“两性”——时代性和经典性。有点同学这个时候回想起雷锋、张海迪……我们不是说写他们不好，只是他们的故事我们每个人都耳熟能详了。你再在你的文章中多次出现就不够新颖了。我们可以以钱学森、王永庆（台塑集团原总裁，已故。汶川地震中捐款一亿元人民币）……为例啊。这些事例会给人耳目一新的感觉。也会博得阅卷老师的青睐，自然

8、会得到比较不错的分值。当然要选出一些典型的事例这和每一位学生的阅读是离不开的，好的文章必须是作者的丰富阅历在加上深厚的语言功底，才有可能写出好的作文。如果提纲写的再好，可是你没有内容，也就是没有新颖的材料和生动形象的语言，那么你的作文依然不是一篇好的、出彩的作文。　　还有就是我们的开头至为关键。这也就是你给人的第一印