激发兴趣因材施教论文

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1、激发兴趣因材施教职高语文创新教学初探吴淑芳作为一名从事十几年职高语文教学的工作者，教学实践告诉我，职高生的综合索质未必低于普高，只是他们缺乏学习的兴趣。要想让职高生全身心的沉浸在语文学习中，就必须激发学生的学习兴趣，使职高生“沉睡”的创造力“ST过來，主动寻找“破上”的机会。我同时担任美工、幼师两个班的语文教学任务。通过接触，了解了两个班学生的共同点和不同点。共同的优点是理解力、观察力、思维想象能力都不错，共同的缺点是学习态度欠佳，缺乏学习的主动性；不同点是两个班各有自己的特长，美T班的学生喜欢挥毫弄墨，幼师班学生则长于“莺歌燕舞”。有了

2、这些差异，显然不能用相同的方法教学。要针对学生的特点，运用多种方法，激发学生的学习兴趣。在《风景谈》一课的教学中我是这样做的:在美工班，我安排了三课时。第一课时，在简略介绍作者和写作背景后，马上挂出两幅画。一幅是空旷的天地，层层的沙丘；一幅是同样的画面屮多了一队昂首的骆驼，述有一杆猩红的大旗。我告诉学生，这是按课文第一段内容画出的两幅I田i,请同学们选择一下，哪一幅画更能体现第一段的内容。学生们来了兴趣，不时看看黑板上挂着的画，乂看看课文，七嘴八舌的议论着，最后达成比较一致的看法，应该选择后一幅画。因为课文中有这样一句话：“自然是伟人的，

3、然而人类更伟大。”空旷寂静的沙漠有了人的活动，就完全改观了。看着学生们闪亮的眼睛，我欣喜，因为画面已经触动了他们求知的兴奋点。第二课时，为了培养学生的合作精神，我把全班分成五个小组，布置每个小组按课文内容分别画出一个画而，同时明确告知，要学生们自己来分析评比。我深知创新学习一定要在竞争中追求合作，在合作中争取先进。果然，五个“小团体”的学生，很快各自聚在一起，你调色彩，我拿水；他画线条，我着色。有的小组为画面的内容争取面红耳赤；有的小组的学生为了争取主要创作者的“头衔”大胆的“推销自己”；有的……。课堂纪律似乎是乱了一点，但学生已不知不沉

4、地沉浸在语文教学情境中。第三课时，是学生们自己分析评比。五幅画各具特色，但有一个共同的特点，那就是突出了人类的活动。我请每一个小组的代表发言，为什么要这样构图？创意是什么？学生们的回答令人满意，最后，我请人家比较理智的评价这五幅画，并为优胜者鼓掌一分钟，以示奖励。此时，学生们获得了成功的体验，学习兴趣高涨。在幼师班上《风景谈》时，也安排了三课时，但不能照搬美工班的教学方法。针对幼师学生表演能力较强的这-•特点，我把教学重点放在理解和表演上。第一课时，备课比较充分，花了许多时间，找了符合六个画面的乐曲并剪好，用配乐朗读的方法范读。幼师的学生

5、听着她们喜欢的乐曲，看着优美深沉的文章，感情十分投入。接着我着垂讲解了第一个画面，并让学生闭上眼睛，运用口己的想象，学习电影中“蒙太奇”手法，创造出动感跳跃的画面。第二课时，让全班同学把桌子围成一个圆圈，屮间留出一块空地，权当舞台。我把学生分成五个小组，用他们自己所喜爱的音乐、形体语言在“舞台”上亮相，形式不拘,各尽所能。学生们非常兴奋，纷纷为如何表现自己的画面而“献计献策”。第三课时，表演并评比。第一小组表演的“高原归耕”是学电影中的慢镜头加上画外音的方式表现。这个小组中朗读最好的学生站在“舞台”一角配音：这是一个三五刀明Z夜。夭是那样

6、的蓝，几乎是透明似的，月亮离山顶，似乎不过几尺，这时候……朗读到这儿，一个学生头戴口制的牛头面具，一个学生拐着用纸做的犁，还有一个学生背着锄头，拉着一个梳冲天小辫的小姑娘岀现了。他们慢慢走着，等朗读的同学读到“在蓝的天，黑的山，银色的月光苗景下，成就了一副剪影”时，活动着的学生学着电影镜头定格，脸上表露的愉快、满足的笑容。第一小组表演的同学“如痴如醉”，我和其他学生静静地观看，竟忘了给他们鼓掌。有了第一组的成功，其它小组不廿落后，第二小组用短剧的形式表现了“延河夕照”。第三小组用舞台造型加旁白的形式表现了“石洞雨景”。第四小组用看书、争论

7、两个片断表现“桃林小憩”。第五小组的“北国晨号”用小号兵和荷枪战士面向东方的舞台亮相，加上学生手风琴伴奏下的朗育，达到了极好的效果。听着学生们兴奋的议论，看着学生用三合板自制的“山洞”，用塑料泡沫制作的“军号”、“步枪”，用纸板做成的头饰、道具，我深深感叹，不是我们的学生缺乏创造力，而是我们缺乏挖掘学生创新潜能的有效方法。在分析评比时，听到学生们关于色彩、线条、明暗对比度、近景、远景、水墨、水粉、手势、手形、型体特点、适当表情等词语时，我真正感到口己知识的贫乏，刺激着我的“求知欲”。通过以上探索，我认为，让学生在文章中找画意，在字词间找音

8、乐、舞姿的教学方式是-•种比较宽松的教学方式，而学生的创新活动也是在宽松和无拘无束屮进行的，老师的激励、师生间的平等、同学的合作互动都是学生创造力“破土”的机会。在职高生这-•群体中，只要教学