关注多媒体教学在幼儿活动中的运用

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1、关注多媒体教学在幼儿活动中的运用　　摘要：多媒体教学手段能够实现幼儿与活动内容的直接交流。多媒体教学手段的仿真效果，能激起幼儿无限的遐想。多媒体教学手段中的画面定格，能激起幼儿语言表达欲望。多媒体教学手段中的网络信息，扩充了幼儿的知识面。多媒体教学手段的巧妙运用，对幼儿思想品质有着潜移默化的影响。关键词：多媒体；幼儿活动；直接交流；仿真效果；画面定格中图分类号：G612？摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）17-0243-01随着信息技术的发展，各种电器走进千家万户，多种教学电器走进了幼儿园，走进了孩子的生活，其中多媒体教学

2、手段逐步受到广大教育工作者的青睐，也越来越得到孩子们的欢迎，显示出它的时代效应。那么我们作为一线的幼教工作者应密切关注多媒体教学手段在幼儿活动中的作用，并能合理、科学地将多媒体教学手段运用于幼儿活动中，使之更好地为幼儿服务，为家长们服务，为老师们服务，同时体现出它的创造价值。就此，浅谈我的一些实践和想法。一、多媒体教学手段能够实现幼儿与活动内容的直接交流，提高幼儿对活动的兴趣55幼儿由于年龄较小，理解和接受能力较低，且情绪不够稳定，注意力易随着活动的情境和内容的变化而变化，一些比较抽象的或与幼儿生活有距离的活动内容，教师如果采用多媒体教学手段组

3、织幼儿活动，将收到事半功倍的效果，因为多媒体教学手段可以将抽象的事物具体化、形象化，可将遥远的事物拉近幼儿生活，使幼儿与活动内容直接交流。如：幼儿对数概念的学习比较抽象，1+1=2怎样让数和物结合起来，激活幼儿思考中的物数对应关系，克服这一难点，多媒体教学手段运用将起到不可估计的效应。课件中碧波荡漾的湖面背景，给幼儿以美的享受，随着呷呷的叫声，游来了一只小鸭子，幼儿迅速将数字“1”和一只鸭子联系起来。接着又有一只鸭子游来了，课件的操作，使得抽象的问题直观化、形象化，幼儿对数的理解转化为对现实生活的思考、描述、刻画、解释，从而用心去体会和感悟。再

4、如：国庆大阅兵，对孩子来说很抽象，很遥远，如果用普通的讲解、图片展示等手段，很难让幼儿理解，但是运用多媒体教学手段效果就明显不一样了。剪切下当时阅兵的实况视频，有声地展示在幼儿面前：一排整齐的军人，手握钢枪，从天安门前走过，一队队各式各样的军用车辆行驶在天安门前大道上，一架架飞机在天安门上空高高翱翔，国家主席站在检阅车上，庄严问候：同志们辛苦了！一声声的回应响彻云霄，这样的实况再现，这样身临其境的场景，加上老师精彩点拨，其效果是可想而知的。幼儿对活动内容的理解无需更多解释，即可意会，兴趣何谈不浓。二、多媒体教学手段的仿真效果，激起幼儿无限的遐想

5、许多日常生活中的现象，我们没能真实体会，真实参与，或在现实中体会不到的效果，我们可用多媒体技术仿真效果来弥补，来烘托，使幼儿在活动中通过多媒体的仿真，充分扩展想象力，展开遐想的翅膀，如：散文《听雨》当散文情节到小姑娘站在窗下听雨时，课件仿真效果发出滴滴答答的下雨声，展现一位小姑娘侧着耳朵，好奇地在听雨的情景，激起幼儿丰富的想象，然后再现散文中小姑娘听到的内容，散文优美的语句不知不觉地渗透到幼儿的心田。三、多媒体教学手段中的画面定格，能激起幼儿语言表达欲望5幼儿的语言表达方式是没有条理的，如果我们采用课件中的画面定格，将会使幼儿的语言随着画面的定

6、格和移动，变得有条理性，并且能激发幼儿语言表达欲望。如：《我身边的人》采用了多媒体课件，拍摄了许多人物的活动场景，先让幼儿浏览课件的全程录像，然后抛出话题，刚才录像中有人说话吗？接着让幼儿看录像，并且自己认为什么地方有人说话了，就大声喊：有人说话了。老师听到幼儿喊声，立刻将画面定格，幼儿根据定格的画面猜测人物的对话，随着画面的不断定格，幼儿语言表达如滔滔流水，语句词汇在特设的情境中生动地展示出来。四、多媒体教学手段的网络信息，扩充了幼儿的知识面以前人们常说：教师要教给学生一碗水，教师得有一桶水。随着时代的发展，教师有再多的水也不如网络信息的发展

7、。所以教师要教给幼儿的知识不单单是书本知识，还要充分利用网络资源，收集信息，扩充幼儿的知识面。如：《认识蛋宝宝》除了认识常见的蛋，那么特殊的呢？如：蜂鸟蛋、恐龙蛋、蛋的工艺品等就可以通过网络查找，让幼儿了解更多。再如：上海世博会、汶川大地震等，我们都可通过网络收集，向幼儿介绍相关信息，以此扩充幼儿的知识面。五、多媒体教学手段的巧妙运用，对幼儿思想品质有着潜移默化的影响幼儿的思想是比较单纯的，他们对事物的理解或辨别不是靠简单的说教，而是要依据幼儿能接受的方式来进行潜移默化的影响，其身边的人，身边的事对他们的影响固然重要，我们还可以将优秀的儿童文学

8、作品中的人物、情节发展，利用多媒体手段塑造出逼真的形象，展示给幼儿，如：古诗《悯农》通过形象的农民伯伯勤劳耕作，烈日当头，汗水不停地滴入泥土的画面，教