打造面向全体学生的高效数学课堂

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1、打造面向全体学生的高效数学课堂　　教育是培养人的社会活动，教育必须关心学生的发展。学校的责任是创造能使每个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件，让学生奠定终身学习的基础。教师是“伯乐”，要善于认识每个学生的个性。素质教育不是选拔适合教育的学生，而是创造适合每个学生的教育。在数学课堂教学中，教师应努力创造适合每个学生的教育，充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异，培养学生积极的学习态度，善于与他人合作的精神，以及高度的责任感。随着教育改革的不断深入，高效课堂越来越被教育工作者所重视。高效课堂不但要重视课堂的高效率，更要重视课堂的

2、高效益。怎样才能让数学课堂教学面向全体学生呢？在教学实践中，教师应该做好以下方面的工作。一、认真研究学生的实际能力，做到因材施教教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”经常开展一些小型竞赛活动，可激发学生的学习兴趣，增强竞争意识，让学生在竞争中共同前行。5课堂要面向全体学生。培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有关事实表明，利用课余时间补课的学生成绩并不比不补课的学生好。因此，做好课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值

3、得我们重视。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要促使学生养成良好的学习习惯，对学生能积极发言、认真练习，及时完成作业等都要及时给予鼓励。教师适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂高效做准备。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，提高了课堂教学的科技含量，消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，又应用于生活，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们从日常生活

4、中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识解决现实生活中的实际问题。二、培养良好的倾听习惯，让各层次学生共同提高5叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”只有学会倾听，才能和学生以平等的身份共同参与教育活动，才能与学生形成平等与友好，理解与尊重，信任与接纳，关心与帮助的师生关系，才是真正意义上的尊重学生的人格。这样，在平等、和谐、快乐、安全的课堂氛围中，教师展现出他们的才华和智慧，学生表现出他们的天性和聪颖。因此，有人说：“课堂因差错而精彩。”倾听这一行为，是学习中最重要的行

5、为，善于学习的学生大都善于倾听。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。教师要擅长接学生投过来的每一种球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是教师专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。三、营造良好的课堂氛围，使不同层次的学生想学、乐学数学是一门逻辑性很强的学科，缺少动人的情节。学习内容富有情趣，课堂气氛活跃，常常会取得事半功倍的效果。只要能让学生的思维处于活跃状态，积极探索知识，并试图将获得的知识转化为能力，注重学习方法的指导，这就是一节高效而成

6、功课。5比如在学生写应用题答语时，常常会出现这样的错误，例如：“小红买《新华字典》用去了10.5元钱，买学习用品用去了7.5元钱。问小红用了多少钱？”有的学生进行列式解答后，回答：小红用了18钱。学生出现这样的错误后，教师怎么办？听课中，我没有立即向学生指出，而是做了如下有趣的自问自答。“好的！如果题目要问，用了多少时间，答用18时间，如问小红有多重，就答小红有54重，如问汽车行了多少时间？就答用了24时间。”此时，学生哄堂大笑，议论纷纷，很快指出了答语的错误。学生在快乐的气氛中轻松学到了知识。在不知不觉中使全体学生都参与到学习活

7、动中，让学生想学、乐学。在教学实践中，教师必须精心创设教学情境，有效调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想，实现自我价值。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生认识数学知识的价值，从而改变被动状态，培养学生主动学习的精神和独立思考的能力。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才

8、是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为