口语交际教学的有效策略研究

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1、口语交际教学的有效策略研究摘要：随着社会的发展，人们的交往变得日益密切，口语交际能力就显得尤为重要。受书面语为主的传统语文教育观的影响，口语交际教学在实践中并未得到足够的重视。当前口语交际教学存在着许多问题。在这种情况下，我们有必要探索一些有效策略，并加以宣传推广，以促进中学口语交际教学的发展。使口语交际教学真正发挥其应有的作用。关键词：口语交际教学现状教学设计口语交际是人类重要的交际工具，在人类迈入文明社会的进程中发挥着不可替代的作用。进入21世纪，随着全球经济一体化的发展，社会的开放的程度越来越深，人口流动速度也

2、越来越快，人们普遍认识到口语交际的重要性，于是将口语交际提到了前所未有的高度。在《全日制义务教育语文课程（实验稿）》中，口语交际被放在了识字写字、阅读、写作、综合性学习同等重要的地位。然而由于种种原因，口语交际教学的现状却并不令人满意。针对这种情况，我们有必要采取切实可行的方案改变这一现状，使口语交际教学发挥其应有的作用，从而提高教学效率。一、当代口语交际教学的现状6在现代社会，越来越多的人已经意识到口语交际能力的重要性，但是在现在的学校教育中，口语交际教学的实施现状却并不能完全的令人满意。这主要表现在以下两方面：首

3、先，教学评价不合理，口语交际教学各项要求指标没有真正得到落实。虽然，当下中国教育一直提倡素质教育，强调尊重学生个性，促进学生德智体美劳的全面发展，但是高考这一以笔试为形式，以分数论高低的评价模式，却一直制约着口语交际教学的发展。以书面语教育为主的传统语文观，大行其道，“重文字轻语言”“重读写轻听说”[1]的现象处处可见，口语教育并未引起足够的重视。教学评价的不合理，或口语交际方面评价的空白使口语交际教学并未真正得到落实。在实践中口语交际教学只是阅读教学，作文教学的附庸，口语交际教学完全处于被忽略的位置。其次，口语交际

4、教学与识字写字教学、阅读教学、写作教学、综合性学习教学，各成体系缺乏整合。以语文教育出版社及江苏教育出版社出版的七年级《语文》课本，我们发现，这两本书均以单元的形式来对文章进行组合的，每个单元均有4至5篇文章，在单元之后有写作、写字、口语交际、综合性学习这些板块，但是，这些板块都是相互独立，自成体系的，这样的教材编排就引出了在教学方面的一个问题。本来口语交际教学的课时就无法保证，如果还自成体系，那么口语交际的训练就有可能完全会被忽略掉，也就是说教师在讲课过程中，也许会跳过口语交际这一项而直接讲下一项内容，这样一来，口

5、语交际的教学效果更是可想而知了。6二、口语交际教学的有效策略分析面对当前口语交际教学的现状，我们可以采取将口语交际教学渗透到识字写字教学、阅读教学、写作教学、综合实践教学中，使它们相辅相成从而提高教学效率。1.口语交际教学与识字写字教学相结合传统的识字教学中，老师们总是精心的为学生讲解每一个生字词，可谓细致入微，但是运用这种方法，却无法很好地调动起学生的积极性，在这种情况下，我们可以将口语交际教学与识字写字教学相结合，使整个课堂充满生机且锻炼学生的思维能力和表达能力。如：执教者可以通过某个字让学生口头组词，造句子，并

6、以口头表达的形式表述出来，这样的题目对学生来说是不难的，是易于实行的。通过学生组词，这不仅可以调动起学生回答问题的积极性，让学生充分明白了所组词语的用法，而且也可以锻炼学生的发散思维能力和口语表达能力。2.口语交际教学与阅读教学相结合阅读教学并非简单的老师讲学生听，6而是教师、学生、文本的对话过程，是一个师生、生生交流互动的过程。口语交际作为一种语言文字的表达形式，阅读为其创造了得天独厚的条件。用对的方法去和学生交流，不仅能帮助学生更好的理解课文，还给学生留有想象和创造的空间。因此在阅读教学中引入口语交际教学，是非常

7、重要的，同时也是非常有益于学生发展的。如果教师会问、善问，这不仅可以解决阅读教学中要解决的问题，深化对文本的理解，而且又可以训练学生的思考能力与语言表达能力。3.口语交际教学与作文教学相结合传统的教学认识中，口语交际与作文教学的结合并不总是让人满意的，甚至可以说在实际的教学活动中，二者完全没有结合起来。本文认为，利用作文的导写，两者是完全可以紧密联系在一起的。在作文的导写课中，执教者抓住了学生的心理发展规律，循序渐进的引导学生，促使学生深入思考，可以规范有序有致地推进文思，并且在其中，鼓励学生们积极的表达自己的所思所

8、想，并用口语的形式来表达出来，并适时的给与学生鼓励，师生可以达成良好的互动，活跃课堂气氛。将作文教学中加入口语交际教学，不仅可以大大的提高了教学效率，并且学生之间充分的学习他人的新奇思想，开阔自己的思路，写出好的作文，而且也有效的锻炼了学生的思考能力和口语交际能力。4.口语交际教学与综合性学习教学相结合6综合性学习活动是国家规定的必修课，我们可