为智障学生扬起自信的风帆

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1、为智障学生扬起自信的风帆源城区育智学校罗丽霞在特殊教育学校工作了差不多十年，一直都担任培智班班主任。在长期的工作中，在对培智班的孩子进行教育的过程中，我发现，智障儿童在日常生活中常常被人冷落、歧视、瞧不起，他们在学习、生活中遇到的是过多的失败的打击，他们享受不到正常儿童应有的权利，长期负面影响使他们形成了消极的自我观念，自信心大大受损。具体表现在缺乏应有的进取心、求胜心、上进心，经常无精打采、缺乏朝气；行为活动表现出畏缩和压抑等。自信心的丧失给智障儿童的学习、生活笼上了一层灰色的阴影，他们没有快乐，就像一只没有翅膀的鸟儿，怎么也不能起飞。　　

2、针对这种情况，我在教育教学实践中，本着“学生需要什么，就教什么；学生能学会什么，就教什么；学生怎样能学会，就怎样教”的教育理念，尝试采用各种方法帮助智障儿童树立自信心。通过几年的探索实践，我总结出以下几种方法。第一，赏识助学生起步所谓“赏识教育”，就是要看得起孩子，从生命的角度来看待孩子，激发孩子对生命的热爱和人生价值的不懈追求。我们已了解，中国青少年研究中心赏识教育研究室主任周弘，把自己全聋全哑的女儿培养成了一名赴美读研的大学生。如果说周弘赏识自己的孩子，那是做父亲的一种本能，而我们赏识学生，则是教师的天职，是一种责任。我曾经接手一个班级，

3、他们大都是轻度智力障碍的孩子，年龄多在十一二岁之间，有一定6观点。他们因为受过较严厉的批评，对学习产生了厌恶，对自己也是破罐子破摔。他们是学校老师都颇为头痛的学生，很多老师都不大愿意上他们的课。由于我以前曾教他们画画，他们对我的抵触还不算很大。在开学一个星期后，我在班上开了个座谈会，让学生互相说说同学的优点，优点越说越多，我把每个人的优点郑重其事地写在黑板上。学生看着自己小小的优点，被我写在黑板上，都觉得不可思议，但看得出，他们很自豪。座谈会之后，我把每个学生的姓名和优点都写在纸上，张贴在教室显眼的墙上，每周对学生的优点进行点评，发现新的优点

4、，就添加上去，让学生在这无声的承认中，重新认识自己。而他们的缺点，我一般很少说，不说就越来越少了。一学期下来，学生变了个样，并在全校开展了由学生自己主持的主题观摩会，令全校老师都对他们有了不一样的看法。“月虽残,亮如雪,高挂空中谁笑缺？”尽管我们的学生有太多的缺点和错误，看上去好象“劣迹斑斑”，一无是处，但我们应辨证地看待学生，从学生的言行中发现优点和进步，及时给予肯定、鼓励和表扬，一个甜甜的微笑，一次轻轻的爱抚，一句简单的语言：“你能行、你真棒、你太了不起了”等等，这些发自内心的赏识，都会使他们克服自卑心理，燃起自信的勇气，找到“我能行”的

5、感觉，去不断地克服缺点，争取进步。赏识教育正如周弘用一句通俗的话归纳的一样：说你行，你就行，不行也行。第二，激励使学生进取仅靠老师的赏识，也难以维持学生的进步。因此，我们要让学生自己赏识自己。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”6小孩子也一样，有着较强的自尊心、荣誉感和积极向上的心理。班主任肩负着帮助学生增加他们的自我价值感和追求成功的责任。恰当的鼓励，让孩子认识到自己的长处，从而激活孩子的进取心，使他们在鼓励中不断上进，获取成功。首先是帮助学生建立积极的自我形象。每个孩子在成长过程中，自身总有一两个长处优于其他的人，但智

6、障学生由于智残产生自卑，从来没有去注意过自己的优点。针对这一现象，我在班会课引导学生自己找自己的优点，让学生多次在全班同学面前说自己的长处。这样在潜移默化中使学生学会了欣赏自己，把自信心培植在每一位孩子的心里。这不仅仅使同学们身上的“闪光点”得到充分的肯定，也使同学们加深对自身价值的认识，相信自己能行。其次要激励学生接纳自己，接纳别人。人常说“尺有所短，寸有所长”，意思是说任何事物都有它的长处和短处，人也莫过如此。在教育过程中，我注意引导学生学会欣赏自己和他人，做到扬长避短，取长补短。如：在班级召开“我能行”、“我要向××学习”等主题班会，增

7、加学生相互交往的机会，从而使学生从多方面加深对自己的认识，使学生见长识短、不断地自我完善，真正感受到“我能行”。第三，活动促学生成长丰富多彩的活动可以锻炼学生的参与精神，增强班级的凝聚力。我充分利用学校和班级开展的活动，发挥学生的自主能力，扎扎实实地开展好每一个活动。如主题班队会，我总是提前告诉学生主题，让学生利用星期天搜集资料，还让学生自己主持，自行组织，这样既锻炼了学生，又解放了教师。但学生在学校里，每天都有很多活动，时间长了，学生会习以为常，智障6学生尤其如此。如果一般的活动以比赛的形式进行，效果就大不一样了。为此，我把学生每一天、每一

8、次的活动都安排成一场比赛，并且以赠送小奖品的方式来激励学生。有了物质奖励，学生有了动力，有动力，学生就有进步。拔河比赛，让学生懂得了集体的力量是无穷的；跳绳比赛，使