人教版四(下)语文教学计划

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1、人教版四（下）语文教学计划瓯海区实验小学郑颖四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。 一、学生现状分析:本班共50人，男28人,女22人。绝大部分是施教区的，多数家长为普通城镇居民，无正式工作。家长素质及文化水平相对偏低，由于家长素质及工作特点影响，本班学生的家庭教育一环相

2、对薄弱，多数学生家庭作业没有家长的监督和指导。个别学生学习习惯、学习态度不是很好。下面简要分析本班学生的基础知识、基本技能等方面的情况。基础知识：从整体上看，学生的基础知识较扎实。能基本认识指定的生字，能书写并理解指定的生字。能养成正确的写字姿势和写字习惯。技能方面：会使用字典、词典，用普通话与同学、老师交流，并有讲普通话的习惯。能默读课文、也能略读课文，粗知文章大意。能积累好词佳句，诵读优秀诗文。对感兴趣的话题基本上能发表自己的看法。大部分学生有写日记的习惯并且写的较有质量。智力因素：各生智力水平均衡，思维活跃，善于思考动脑，并有

3、一定的判断能力、分析能力和想象能力。非智力因素：本班学生大部分身心健康，但个别学生的学习习惯、心理因素不是很健全，再加上个别家长文化水平不是很高而导致家庭教育有些欠缺。因为学生接受能力差异较大，受智力因素和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。个别学生的学习习惯还欠培养，书写马虎，学习懒惰，怕吃苦，依赖思想严重，学习方法不够科学。特别是习作能力有待提高。从整体来说，动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不具体、不生动，没有个性的张扬，公式化较严重。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯，作文水平还停留在一、二年级。因此

4、在这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。二、本册教材分析1、教材的基本结构：本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式

5、更加丰富多彩。2、教材特点本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。（1）加强整合，围绕专题组织教材。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。（导语导学，整合单元内容。精读与略读课文的联系和整合。单元学习活动的贯通和整合）（2）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标。（综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做

6、实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。）（3）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习（4）丰富课本内容，拓宽学习资源 3、教学目标   本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。   本册学习要达到的主要目标:  1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。3．能

7、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4．体会课文中关键词句表达情意的作用。5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。8．留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简

8、单问题。三、落实教学目标的基本措施   （一）、营造自主学习的情境。   良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学