加减法估算教案- 加、减法估算案例预设

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1、走进商场——《加、减法估算》教案舟山市普陀区沈家门第一小学刘红慈教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P31例4教学目标：1、知识与技能：通过生活情景的创设使学生初步学会加、减法估算。2、过程与方法：学生经历交流各自的估算策略，体验不同的估算方法。3、情感与态度：通过举例、验证等活动，培养学生良好的估算意识。教学重点：学会估计和估算。教学难点：估算意识的培养。教学流程：一、走进商场，感知估计1、走进商场师:小朋友,去过商场吗?师:商场中有哪些商品?(食品、用品、服装等2——3位同学)师小结:商场中有吃的、用的、穿的等等很多商品。师：如果你现在去商场，最想买什么？（生

2、自由答，2——3位同学）此环节主要是创设情境，让学生感知数学源于生活。2、估计价格师：小朋友都想买东西，老师也想买一只书包（课件），你知道这只书包要多少钱呢？生自由猜（师了解学生估数的基础）。可能一：学生出现几十几、一百几十几乱猜，师策略：小朋友都没猜准确，这只书包大约40元，你还能猜吗？可能二：学生出现43元或大约40元左右等，师策略，已经很接近了，这只书包大约40元，你还能猜吗？生猜师板书：如果生只出现40多，师引导，42元可能吗，（但还不是书包的价格）比40元小可能吗？猜出39元。师：恭喜你猜数成功！如生直接猜出39元，师策略：恭喜你猜数成功，但有一位小朋友猜是大约40元，你们认为

3、他猜得对吗？师：大约40是什么意思？大约40还可能几呢？师：这些数大约都是40，大约是40的数你认为还有吗？师：根据板书，这些数大约都是4036373839大约40414243如学生出现45、35师策略：让举手的学生说说想法，或策略：这些数大约是40小朋友有意见吗？45、35比较特殊，小朋友能讲出自己的理由非常棒，关于象45、35这样的数，我们以后再作重点研究，今天如果碰到这种情况你可以根据自己的想法来估计。师：大约是40可能比40大，可能比40小。师：那与40最接近的是什么数（39、41）生答师问你是怎样想的生答师小结师：小结：小朋友，这只书包大约40元，生活有用大约来表示结果,这种情

4、况还有吗？生自由说。生如果有困难，师引导：你看下面听课的老师有多少人？生自由说，师引导两点：1、一时无法得到准确数可用大约来表示，2、没有必要得到精确数可用大约来表示。3、应用估计师：这只书包的价格大约40元，因此它摆放在40元的贷架区，意思说大约40元的商品摆放在一起。师：小朋友来看下，下面的商品应你需要几个货架区？18元，49元，22元生答：20元区、50元区师：你的方法真不错，这样按商品的价格大约整十数摆放你认为怎么样？生答师：小结：也就是说，有时候把一些数看成接近的整十数会比较方便。二、加减法估算1、两个数相加估算（课件）足球18元，蛋糕49元，赛车22元师：20元区、50元区的

5、三样商品小朋友都很喜欢，如果只能选择其中两样？你会怎样选？大约要多少钱？你要完成几个任务?(生答)师：大约要多少钱是什么意思？生答自己想一想或跟同学说一说。生小组合作。师：把你的想法先跟旁边小朋友说一说。师指名汇报：选哪两样？大约多少钱？你是怎样想的？如果学生出现大约71元等情况师组织纠正，策略：他说大约71元，你认为…应该是71元，是算出来的，大约要多少钱谁是看出来的？当一个学生用估算的方法时师指名其他同学这种方法你会吗？生用估算的方法说后师小结板书：师：生活中问我们大约是多少时，我们可以用估算的方法比较方便（板书估算）师：会估算吗？老师要考考小朋友？我选两样商品，你马上估算出大约要多

6、少钱？并告诉大家你是怎样估算的？足球、蛋糕大约多少钱？蛋糕、赛车大约多少钱？生答。蛋糕、赛车你估算大约要70元，他估得准不准呢？计算验证，师表扬真是估算小能手。2、三个数加减估算，完善课题师：小朋友能很快地估算出买两样商品大约要多少钱，其中两样最多大约70元。刘老师现在有100元，想把这三样商品都买下来，你认为100元够吗？（板书）师：你有几种方法，而且很快可以知道够不够？生小组合作（师：四人小组合作一下看看哪组的方法最多，哪组的方法最快）师：先把你的方法与旁边小朋友说一说生答：可能出现：（1）计算18+49+22=89师：请把你的方法和结果向大家汇报一下。如生有困难师帮助：我把18、4

7、9、22加起来算出是89元，89比100小所以我认为100元够了。师小结你采用了计算的方法，肯定是够了。（2）估算师板书18+49+22大约90师：请把你的方法和结果向大家汇报一下。如：我把18看成大约是20，49看成大约是50，22看成大约是20，这样大约是90元，所以我认为估计是够了。这里特别要关注学生的语言表达。师：你采用了估算的方法，估计是够了。小结：这两种方法一种是计算，一种是估算，速度哪一种快？生答估算师：那估算你还有其