多媒体在长方体和正方体的认识教学

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1、多媒体在《长方体和正方体的认识》教学《长方体、正方体的认识》是立体几何知识的起始课。小学生从平面几何知识到立体几何知识的学习是认知上的一个飞跃。发展学生思维、培养学生空间概念是教学大纲明确要求的。不同媒体教学对完成教学目标有不同的作用。多媒体演示与实际操作相结合，引发思维，使学生初步建立立体图形的空间观念、形成空间表象。媒体演示与学生的实际操作在学生学习知识的过程中各有千秋，媒体演示缺乏学习的直接性，而动手操作则使学生的学习更加直接，在活动中学习，有利于学生综合素质的提高。1、投影与实际操作相结合，让学生初步感知立体图形。认识长方

2、体的正方体的特征和学会看立体图形是建立空间观念的基础。因此，教学中，利用投影与实物相结合，使学生初步感知长方体和正方体的特征。教学伊始，首先用媒体出示点——线——面——体这样一个成形过程，让学生感受立体图形并感知长方体的形状；然后投影几个不同形状的物体如木箱、砖块、火柴盒、篮球、台灯等，让学生选出长方体的物体，让学生区分长方体物体与其它物体的不同，从整体上认识长方体，从而初步感知长方体的特征。2、运用计算机课件的三维功能让学生多角度观察长方体的形状为了使学生认识立体图形、建立正确的表象，可以利用计算机动画的功能对学生进行变式练习。

3、如：计算机展示一幅六个面色彩各异的长方体模型图，通过模型旋转，不同颜色的六个面以不同的方位展现在学生面前，让学生从不同角度进一步认识长方体，以形成正确的长方体空间表象。3、利用计算机的三维动画功能展示特征，培养学生对立体直观图形的认识能力在认识长方体的特征时，教师把大小不同、形状各异的长方体发给学生，让学生先认识长方体的面、棱和顶点，数一数面、棱和顶点的数目。然后教师运用计算机动画的闪烁、移动、重合功能，演示长方体相对的棱的长度和相对面的面积关系，使学生可清楚地观察到长方体平行的四条棱长度相等，并直观感知长方体相对的面的面积相等。

4、我搜集的利用FLASH制作的一个长方体展开过程的动画，让学生直观认识长方体的六个面；然后六个面中相对的两个面重合，让学生认识到长方体中相对的两个面相等；接下来，展示十二条棱，这儿有一个数棱的条数的过程，我用到了FLASH里闪烁的功能，让学生直观认识长方体有十二条棱；下一步就是相对的四条棱的重合过程，证明长方体相对的四条棱相等；再后来就是认识八个顶点的问题，只要利用闪烁让学生数一数个数就行。在学习长方体的长、宽、高时，计算机出示标有长、宽、高的长方体直观图，教师指导学生观察长方体的长、宽、高有什么联系，同时计算机显示顶点并闪烁，使学

5、生思考后很容易地概括出相交于一点的三条棱就是长方体的长、宽、高这一抽象的几何概念，使学生自觉地达到从直观到抽象的认识飞跃。通过电教媒体的直观展示，结合教师的点拨、启发，引导学生有目的、有重点地进行观察、思考，帮助学生积累了丰富的表象；同时借助现代教育媒体的优势提示事物的本质属性，拓展了学生的主动思维能力，培养了学生的思维品质，推动了学生空间观念的逐步形成。