学校数学备课组校本教研方案计划课题

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1、学校数学备课组校本教研----备课组“磨教案”活动一、推行备课组磨教案制度的背景1、校情政府、教育局对教育的投入A“学校办学规模扩大”导致大教研组活动制度实效性降低（组织规模）B“学校办学条件改善”提供多组教研同时进行的可能性空间（硬件保障）C“效益提升年”、“均衡、优质、和谐”、“平安、融洽、质量”作为教师融合的指导思想。2、学情（外因）好硬件还需优质的软环境。家长、学生追求优质的教育是正常的需要。学校的明天、教师的明天。3、师情（内因）“打铁还需自身硬”教师成长规划（师资队伍建设）的思考.doc师资队伍建设反思（可提升

2、的人力基础）作为“学校发展的战略要求”，必须构建一个立足校本的有效载体，积极推进、有效提升。【随着新课程教改工作的推进，集体备课已不是新名词，备课组建设也逐渐被列为各校教学工作的重点。作为合并而成的新学校----滨海中学，在“家底不厚”的情况下，如何“经营”好教学工作，使其投入能产出最大收益？教学工作有效性是方向，教学常规的务实与认真是关键。因此，学校把合并之初教学工作的一个重点放在了备课组建设“磨教案”活动上，低起点、小步子，让每一步都走得稳健一些，印记深刻一些。】（薄弱学科）备课组建设，练好内功从站马步开始。学校认为：

3、开展校本教研，建立与新课程相适应的校本教学研究制度，对正确实施新课程，促进教师专业发展，推动师资队伍的建设，具有非常重要的意义。校本教研必须从实际出发，立足于校情，班情，问题应来源于真实的教育教学情景，校本教研一定要对教育教学有切实帮助。这样的教研是最基础的，但却是最有价值的、最有意义的。借鉴兄弟学校的校本教研，以备课组为单位的“磨教案活动”是符合我校校本教研发展的较好载体。9二、具体实施过程1、制度保障A盐滨教［2009］09号.docB排课制度的改变：考虑每门学科有半天的校本教研时间如综合学科安排在上午，文化学科周一：

4、数学、周二：语文、周三：英语、周四：科学、周五：社思。C备课组捆绑式考核——打造和谐团队滨海中学教育质量奖励实施办法.doc2、实施流程“磨课”第一阶段：磨教案（实施时间：08/09学年第二学期）备课是上好课、提高课堂效率的前提与保证，重点在“精心”二字上下功夫。我校实行以备课组为单位的先备后议的集体备课制度，实行“四定”：定人员、定时间、定地点、定内容。每周由备课组长负责提前分配好任务（下一“周期”的教学内容按人员均匀分配，确定相应主备教师，亦可两人各备同一内容，但所有组员必须先熟悉下一“周期”的教学内容，提倡先备好课）

5、，各组员明确职责，精心准备。备课组长在备课活动时组织组员对下一“周期”的教学内容进行研讨，先由主备进行说课（提供教案），然后由各组员磨“教案”（各组员各抒己见，最好能提出建设性的意见和建议），在此基础上各组员结合自己的风格再自行修改、备课、撰写教案。坚持个人备课与集体备课相结合，通过集体备课做到教学目的、重点、难点、进度四统一。备课要做到“六备”：即备教材、备学生、备教法、备练习作业的设计与辅导、备实验教学、备德育和心理素质培养。主要流程：组长估算下一周期教学内容→分配备课任务→相应教师主备相关内容，设计好教案，其他组员熟

6、悉下一周期教学内容→备课组活动→组员熟悉教案，主备说课→组员评教案→主备修改教案，其他组员在研讨的基础上自行修改、备课、撰写教案（可放于备课组活动后）→备课组活动结束，组长上交记录本。3、稳步推进A全校教师大会学习：“第一阶段、第二阶段”B教研组、备课组分层推进C教务处督查反馈三、案例分析“第4章二元一次方程组”本章主要内容有：二元一次方程的概念及其解的不唯一性、二元一次方程组的解法；建立和运用二元一次方程组这种数学模型解决一些简单的实际问题。通过二元一次方程组的应用，体验波利亚的问题解决的四个步骤：理解问题、制定计划、执

7、行计划、回顾。91、七年级“4、1二元一次方程”本章内容的学习是建立在有理数、整式的运算、一元一次方程等知识的基础上，是一元一次方程知识的延伸和拓广，也是今后进一步学习方程组、函数等内容的基础，具有承上启下的作用。在七年级上册，学生已经学习了一元一次方程，并能对一些简单的实际问题分析其等量关系，列出一元一次方程加以解决。在此基础上，本小节通过生活中的实际问题，以合作学习的方式，让学生列出方程，从而引出二元一次方程的概念；并让学生体验二元一次方程来源于生活，并是解决生活实际问题的需要。怎样正确理解二元一次方程的解是本小节的难

8、点。因为学生脑子里已有的方程（一元一次方程）的解都是唯一的，而二元一次方程的解不唯一，并且这里所说的一个解实际上是一对数，这对数虽说有无数组，但却不是随意的。这对初学者来说是不容易理解的。本小节的例题（用一个字母的代数式表示另一个字母）的安排有助于学生进一步理解二元一次方程的解的不唯一性，并且为如何获得