树立正确的语文学习观

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1、树立正确的语文学习观——中学生语文学习个案分析广州大学中文系黎宗慈初一的贾同学，是第一个给我留下深刻印象的学生。实际上，他在语文学习方面，也存在着比较特殊的情况，主要反映在他对语文这个科目的态度上。下面，是我通过对贾同学同学的观察和交流谈话，得出的一些基本情况和初步结论；以及在实习期间，对他实施的一些针对性辅导和初步成果。一、学生基本情况贾同学，男，14岁，广州市某中学初一级的学生。智力正常，身体健康。家庭情况：家庭原籍江苏，父亲是江苏农村地区的农民，中共党员，曾经做过军人。原来家境比较贫困，后来到广州发展。做过电

2、工、小贩，现时是房地产中介公司老板。在子女教育方面，还是比较传统、粗鲁的，但同时表现出深沉的父爱。比如说会因为小孩子一时不小心做错事而发怒打孩子，但又会马上急切地找药给孩子治伤。母亲是江苏农村地区比较好的小康家庭出身，为人比较精明，结婚后与丈夫共同到广州发展。还有一个弟弟，在读幼儿园。总的来说，算是小康之家。个性特征与表现：既有开朗的一面，也有相对较深沉的一面，有一定的社会经历和见识，思想比较成熟。脑筋灵活，说话伶俐。为人骄傲，不太看得起别的同学；有点小气任性，有欺负同学的行为。自制力尚可。由于身形高大，在同学中间

3、比较有威望，能协助班主任管理纪律。学习经历：小学在江苏淮安小学读过一段时间，那里的体育和数学学习气氛浓厚。后来随父母到了广州，在华师康大初中读书。不到一年，该校倒闭，辍学了大概一年，期间到中专学校学习技术。由于出现正常求学过程的断层，学习的环境和心态都发生了很大的变化，学习积极性有所下降。现就读于广州市白云区某中学。语文学习的特点和表现：有较强的识记能力。能举一反三，有质思，但缺乏耐性和深入探究的精神。上课能积极思考和回答问题，但很少做笔记，答完了听完了就算。口头和书面表达能力都比较好。不注意课堂纪律，常有开小差的

4、现象。作业不认真，时有缺交。总的来说，自恃小聪明，缺乏踏实和坚持。虽有闪光点，却不能出好成绩。二、问题的表现和分析贾同学的语文能力和文史知识基础，明显是较本班其他同学稍好的。我第一次接触他的时候，他就表现出较强的古文识记能力了。当时刚上完沈复的《童趣》，开始《论语十则》的学习。我负责学生的背诵过关。在自习课上，同学们都专心致志的背书，只有贾同学还在跟别的同学打闹。我上前制止他，要他好好背书。他说他都背好了，连《论语十则》也会了。我检查了一下，他果然能够流利的背完整篇《童趣》，《论语十则》也基本上背得出，只是忘了这是

5、谁说的话，和弄错了各则的一些顺序。还有，最近的一次语文测验除了几道没有教过也没要求背过的古诗文默写题。本班几乎全军覆没，只有贾同学写得出曹操《龟虽寿》中的一句“志在千里”，得了一分。根据我的观察和了解，他没有作弊，应该是平时对课外古文有所接触和识记的结果。而他对语文知识的积累在平时的言语中又有所体现。比如说有一次班会课上班主任定下德育分的加扣分规则的时候，他就蹦出了一句“生命诚可贵，分数价更高”，套用了裴多菲的诗句。根据他自己的说法，这是“家庭环境”的影响。他爸发财以后住的是很好的社区，邻居有教授、有研究生，常常跟

6、他说一些很高深的话，又教他背些古文，例如“四书五经”。所以对古文的识记和理解，他显得比其他同学轻松。不仅如此，贾同学还有着对文字文意的敏感度和质疑精神。例如在讲曹操的《观沧海》的时候，讲到“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”，他就嘟囔了一句：“‘秋风萧瑟’又怎么会‘百草丰茂’呢？”当老师有意回避或者没有注意到这个问题的时候，当大部分同学都跟着老师的思路走，只顾抄答案的时候，贾同学常常会提出这样的质疑。在我看来，这种种表现都反映了他有一种学习语文的“天赋”。然而，贾同学的语文成绩，并没有想象的那么好。他的作业做

7、得并不好，错处多，马虎处也多，还常常缺交。作文和测验成绩都不理想。他自己也坦言，很多学过的字词常常会写错，自己也没有兴趣学语文。贾同学的确是比较忽视语文科的。当我跟他谈到他所表现的种种“语文天赋”的时候，他自己很不以为然，好像从来不知道，也不在乎的样子。而且在他看来，语文既不像数学那样，是许多人类伟大工程的基础，那么“有前途”；也不像体育那样，既是兴趣也能锻炼身体；也不像历史那样，既有气势又有故事；更不像英语那样，是当今社会最实用的能力。他的数学和体育成绩比较好，英语成绩很差。但他对英语的兴趣却大大高于语文。他觉得

8、语文只不过是求学过程中的一个“必须程序”，一个必考科目，一种升学手段。那就是说，他对语文的态度是非常消极的，而且缺乏明确的学习目标。即如上面讲到的，他对课文有质疑，却往往觉得没有探究下去的必要。那么，即使他有再好的文史基础和语文“天赋”，也不能提高他的语文成绩，更别说有意识的发展语文方面的特长了。三、原因初探我本身是一个热爱汉语言文学的人。所以当我遇到贾同学