洪兰大脑的主张读书心得

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1、洪蘭《大腦的主張》讀書心得20820號邱慈庸大腦的主張作者：洪蘭ISBN：978-986-6948-03-9出版單位：天下雜誌出版年月：2006年8月版次：初版※相關書訊：洪蘭，一位研究腦神經的科學家、大學教授。這十年來，她除了做實驗、教書，還翻譯了三十餘本大腦科學相關著作；她寫的專欄，從腦神經科學的發展談教育、社會與人生，往往直指問題核心，痛陳台灣社會裡扭曲、過時的價值觀。因為她的直言不諱，常常有人扣她帽子，說她是「泛藍」，說她「撈過界」，還有老師每個禮拜都寫一封信罵她，說她偏激。但她從來沒有因此畏縮，學著「明哲保身」了起來。洪蘭在想什麼？是什麼因素使她對

2、教育如此熱情和執著？洪蘭教授極力推廣科學教育與閱讀，本書針對對於大腦科學研究、普遍流傳的教養迷思、現代台灣教育問題等，從科學與人文的角度提出卓著觀點，敲醒讀者忽略的理性思考以及對社會公義的關懷。※內容摘錄：1.紀律是學習的必要條件，空有動機，沒有紀律，沒有毅力去做完它也是枉然。p.1222.流行的背後是盲從在撐腰，積非成是之後，除非有堅定的自信，否則很難去抵擋。p.1463.細想起來，人生有太多的事情我們都把它是為理我當然，常要等到失去了才會了解以前是多麼的幸福。智慧就是使我們能珍惜自己已有的、同情那些沒有的，並善待他們。p.154※我的觀點：現在的教育政策

3、一改再改，令人無所適從，大家只好一窩蜂的盲從了。翻開《大腦的主張》，讓我對教育有了新的見解。從小，父母就有迷思，別讓孩子輸在起跑點上，於是，讓孩子上才藝班，或者補習班。但父母曾想過這是孩子想要的嗎？還是只是自己的心態作祟？洪蘭書中曾說：「人生不是看起跑點，人生是看終點，尤其是如何走到終點的整個過程才是人生的意義。」我深有同感，在我國小時，英文說的七零八落，連導師都跟我媽媽提起，我當時也很難過，所以吵著媽媽讓我去補習，媽媽說：「國小的時候，不需要這麼大的壓力，不要太緊張。」於是我度過了無憂無慮的國小生活。一進入以英文為重的國中，我備感壓力，剛開始，每週英文聽力

4、考試，我戰戰兢兢的聽，不過速度好快，我根本聽不懂，於是，收到一張又一張慘不人賭的成績，我努力不懈查單字、背單字，以及聽英文雜誌，終於，在開學三個月後，我及格了。縱使那過程漫長又煎熬，不過我學到了很多。等到我升上國三時，基測將作文納入計分了，於是有同學跑去補作文。我開始思考，作文是靠閱讀一點一滴累積起來的，如果不閱讀，怎麼寫出一篇好的文章？正如杜甫說過的：「讀書破萬卷，下筆如有神。」所以想要作文寫的優美、流暢，不二法門就是大量的閱讀。補作文是爲了讓基測得到更高分，那基測考好，便能進入家喻戶曉的明星學校，所以，父母使出渾身解數送孩子補更多的習，父母有認真思考過補

5、習是必要的嗎？還是只是面子問題？又或者是他們在追求流行？那為什麼如此盛行補習的風氣？因為一昧的跟從，然而一昧的跟從則是導因於自己沒有判斷能力。不斷的考試得的是什麼呢？只是一張傲人或滿江紅的成績單罷了。有競爭力不是功課好，功課差並不代表沒有競爭力，成績好壞並不等於競爭力的有無，但是，許多人往往將這兩者畫上等號。舉例來說，有一個人，數學總是滿分，而英文卻是零分，你能說他沒有任何競爭力嗎？他只是不擅長英文，他卻是數學的箇中好手。人沒有十全十美的，每個人都會有一些不擅長的事，但他們在其他方面卻有所成就。在這資訊爆炸的時代，我們要不斷的吸收資訊，轉變成有用的資料，而教

6、育應該是要培養學生獨立思考的能力，而不是凡事有標準答案，讓腦袋僵硬，毫無可塑性。大腦如何避免僵化呢？靠著閱讀，大腦一但活化，自然而然激發了創造力。我原本還在疑惑接受教育的目的何在？但看完這本書後，有一種豁然開朗的感覺。雖然現今的教育制度不夠完善，但身為學生的自己是能稍做調整的，也希望在未來的某一天，教育制度的改善能使學生不再背負沉重的壓力。※討論議題：身為父母，如何打破迷思，使孩子快樂學習？