第一单元位置与方向整章精品教案

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1、第一单元位置与方向本单元教学目标：1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北。东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。本单元教学重点：根据所给定的一个方向辨认其余几个方向。本单元教学难点：用语言正确描述某一物体的位置和行走路线。学生情况分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基

2、础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材分析：本单元教材在编排上有下面几个特点。1．依照儿童空间方位认知顺序进行编排。儿童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。有研究证明三、四年级学生掌握水平方向（东、南、西、北等）依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力。①所以，教材把有关东、南、西、北等方位知识的认识安排在本册，并充分利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识设计教学情境，帮助学生掌握本单元内容。儿童学会辨认地图上的东西南北方位和他们掌握空间方位知觉

3、是有联系的。最初，应当根据儿童自身的方位来形成辨认东西南北方位的技能，然后，再把这些方位和地图方位联系起来，例如说，上面是北方、右面是东方等等。②因此，教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、南、西、北等方向的技能。然后，再让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。2．提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。37三年级儿童（8～9岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验，教科书创设了许多既符合这一阶段儿童认

4、知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。例如，教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。本单元教学建议：注意让学生在活动中体验方位的知识。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰教学建议富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自

5、己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。本单元课时安排：本单元内容可以用5课时进行教学。教学第2～12页的内容，完成练习一的第1～4题及练习二的第1～6题。具体安排如下：认识东、南、西、北四个方向1课时认识地图上的方向1课时会看简单的路线图1课时认识东北、东南、西北、西南四个方向1课时会看简单的路线图（八个方向）1课时课题：认识东、南、西、北四个方向教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第2页至第4页例1、例2。教学目标：1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。372．在东

6、、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。四．合作完成教科书练习一的第2题。课题：认识地图上的方向教学内容：人教版新课标实验教材小学数学三年级下册第一单元的第4页内容及相应的练习。教学目标：1、认识东、西、南、北。2、能辨别方向，与现实生活相联系培养学生方向意识。3、能根据实物图理解平面图。教学重点、难点：认识东、西、南、北四个方向，快速辨别四个方

7、向。作业：1、请根据例2的平面图画出我们学校的平面图。2、．练习一第4题，以五岳知识培养学生的常识教育。课题：会看简单的路线图教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材三年级数学下册，第5页例3及“做一做”，练习一第3、4题。教学目标：1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。教学重点、难点：会看简单的路线图作业：练习一　4题37课题：认识东北、