片断一教师播放课件王二小教学插图

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1、片断一：教师播放课件《王二小》教学插图，配上课文的朗读及《歌唱二小放牛郎》的歌曲。学生们认真地一边看，一边听，教师仔细地观察每一位学生，只见他们有的闭着眼睛欣赏音乐，有的皱着眉头，有的眉目间还流露出激愤的表情，还有的甚至磨拳擦掌；可见同学们看得多入迷，听得多入神。老师觉得课前情景导入、激发学生兴趣的目的差不多达到了，正准备进入下一环节理解课文的时候，这时，一、二组前排有几个学生在底下轻声地议论着：生：王二小他这个名字真奇怪！生：是挺有趣的，倒过来像是店小二的名字。生：这有什么好奇怪的！爸爸妈妈取的呗!生：你知道他爸爸妈妈为什么要给他取这个名字吗？生：这个名字又不好听，又不好叫！教师觉得学生对王

2、二小这个名字产生了浓厚的兴趣，并且其它组的同学似乎也被吸引过来。师：这几位同学，把你们刚才议论的问题大声说给大家听听，好吗？生：好呀！（这几位学生说出了刚才的想法）师：同学们，你们对于王二小这个名字，有什么看法吗？生：有！（纷纷举手）生：王二小是一个小英雄，我的姓跟他一样，我感到很骄傲！（一个叫王家辉的同学兴奋地说）生：我也是！我也是！（王友劲同学慌忙站起来说着）（其余学生都以羡慕的目光望着他俩。）师（笑着）说：老师希望你们感到骄傲的不仅仅是因为你们都姓王，重要的是王二小所做的英勇事迹，好吗？两生（异口同声）说：好！师：对于王二小这个名字，你们还有什么想法吗？生：王二小也许有个哥哥或姐姐，在家

3、一定排行老二。生：我认为这个“二”字，还有一层意思，是他的父母对他抱有两个愿望。一是让他将来能解放中国；二是把日本鬼子赶出中国。师：想得真好！生：我刚才看到图里，王二小的个子又瘦又小，所以他的父母在他的名字里取一个“小”字。师：观察得真仔细！生：我认为他名字里的“小”字除了指身体瘦小之外，还应该指王二小的年龄小。师：对，当时的王二小只有十三岁。生：和我们六年级的大哥哥一样大。师：是呀！王二小年龄小小的，个子小小的，但是他却做出了伟大的事迹！生：他真了不起！生：他真棒！师：王二小的名字正如同学们所议论的那样，那么你们的名字呢？有什么意义？生：爸爸妈妈希望我有恒心，给我起名叫周恒。生：我想父母希望

4、我一生一帆风顺，所以给起名叫吴帆。生：我性格很大方爽朗，所以我叫方爽。生：我李贇的“贇”字上面是“文”和“武”，父母希望我将来文武双全，底下是“贝”字，我想父母一定把我当成宝贝一样。师：你们说得真好！还有许多同学都想说，这样吧！回家去把它写下来，明天念给大家听听，好吗？生：好！师：你们回家之后，还可以对自己的名字的由来调查调查，知道怎么做吗？生：问问爸爸妈妈！生：可以查查字典，看看我的名字是什么意思？师：对，你们真聪明！……评析：建设开放而具有活力的语文课程是一个全新的语文课程理念。它主要是要培养学生勇于探究、创新的精神。因此教师在教育教学中应该倡导“活”，采用灵活多样的教法，让学生“活”起来

5、。正如此片断中教师本来准备按照教案设计继续教学，却被学生们对“王二小”这个名字产生兴趣而与以有的课堂思路产生了冲突。此时，若按原教案上课，不免抹杀了学生们发现问题、主动探究问题的积极性，而新课标积极倡导学生们的自主性，以学生为学习的主体、发展的主体。教师应该以新的视角认识学生，以新的理念引导学生，以新的方法指导学生，全方位地调动学生学习的积极性，尽量激活学生的思维，让学生大胆地质疑，大胆地超越和猜想。培养他们主动探究的精神，学生能够主动地发现问题，他们就会积极地去解决问题。基于以上原因，我大胆的丢弃原有的教学设计，因势利导，使学生通过对自身感兴趣的“姓名”问题进行探究，从而自主的达到教学目的。

6、而实例证明正是如此，学生们对王二小的名字产生了浓厚的兴趣和好奇心，他们饶有兴趣地议论着，王二小的父母为什么会给他起这样一个名字，通过“二”字认为他排行老二，或是父母对他有两个愿望；通过“小”觉得王二小一定是一个个子小、年龄小的孩子。甚至有的同学觉得自己和王二小同姓而感到特别的兴奋和骄傲。学生们想的多，说的多，既大大地提高了他们的思维能力，又大大的提高了他们辨别真善美的价值评判能力。而这时教师作为一个热情的支持者，一个积极的旁观者，适时给予学生鼓励和指导，帮助他们建立信心，提高学习的积极性，和学生默契配合，和平相处，互相学习，互相交流，从相互交流、讨论中，我们知道了王二小的家庭环境、生活状况，以

7、及他是一个怎样的孩子，从王二小的“小”中看到他伟大的壮举，震撼着我们每一个人的心灵，由王二小名字的由来想到学生们自己名字的来历。由此，为解决问题，他们会去积极搜集整理资料，如：问父母、查字典等，还可练练笔，锻炼锻炼口头说话能力。这样，为学生开展综合性学习营造良好的气氛，提供良好的条件。（由于文化的包容性，学生对其反应，不可能是单一的和单向的，必然呈现多元特点。因此，课程标准要求语文教育应该重视“熏