验证性综合性实验大纲

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1、心理学专业实验心理学课程综合性、设计性实验大纲实验心理学是教育学院心理学本科专业开设的一门主要的专业必修课。教学方法以演示和实际实验操作相结合。主要让学生亲自动手操作实验，控制无关变量，消除无关变量对实验的干扰，保证实验结果的科学性和准确性。并用SPSS分析处理实验数据，进行结果分析和讨论，撰写规范的实验论文。从而使理论和实践有机结合，掌握心理实验设计的基本思路和方法。使具备一定的实验操作能力和实验设计能力，提高科研素养，培养学生严谨的科学态度，为以后的教学、科研工作打下坚实的基础。一、进行综合性，设计性实验的目的主要考察学生在验证他人实验和自行设计实验时：1对实验过

2、程的掌握程度以及是否能自行设计实验。2帮助学生发展运用实验心理学知识解决实际问题的技能。3加强你把基础心理学与心理学研究方法有机结合起来的训练。4注重培养你的动手操作能力、理论和实践相结合的能力和培养你基本的科研素质。5让你以自己独特的能力和兴趣探究课本以外的心理学课题。6要求学生掌握基本的实验论文的写作规范。7培养学生进行良好的实验实际的能力，要求实验设计具有一定的可行性、创新性和可操作性。8培养学生严谨的科学实验态度和品质。9学生通过实验设计或其他的方法对影响实验结果的无关变量进行有效的控制，保证实验的信度和效度。10培养学生查阅文献的能力和书写文献综述的能力二、

3、实验心理学课程综合性、设计性实验大纲1生词密度对阅读理解影响的系列实验设计（供选）（1）单因素完全随机实验设计——生词密度对阅读理解影响的单因素完全随机实验设计（2）单因素随机区组实验设计——生词密度对阅读理解影响的单因素随机区组设计（3）单因素拉丁方实验设计——生词密度对阅读理解影响的单因素拉丁方实验设计（4）单因素重复测量实验设计——生词密度对阅读理解影响的单因素重复测量设计（5）两因素完全随机实验设计——生词密度对阅读理解影响的两因素完全随机设计（6）两因素随机区组实验设计——生词密度对阅读理解影响的两因素设计（7）两因素重复测量实验设计（2*3混合设计）——生

4、词密度对阅读理解影响的两因素重复测量设计（主题熟悉度是被试间因素，生词密度是被试内因素）（8）重复测量两因素的两因素实验设计——生词密度对阅读理解影响的重复两因素的两因素实验设计（两因素被试内设计）（9）三因素完全随机实验设计——生词密度对阅读理解影响的三因素完全随机实验设计（2*2*2实验设计）（10）重复测量一因素的三因素实验设计——生词密度对阅读理解影响的重复一因素的三因素实验设计（三因素完全设计2*2*2生词密度是被试间因素，句长是被试间因素，文章类型是被试内因素）（11）重复测量两个因素的三因素实验设计——生词密度对阅读理解影响的重复测量两个因素的三因素设计

5、（三因素混合设计文章类型、平均句长是被试内因素，生词密度是被试间因素）（12）重复测量三个因素的三因素实验设计——生词密度对阅读理解影响的重复测量三个因素的三因素设计（三因素被试内设计生词密度、句子长度、文章类型是被试内因素）2句子类型对理解速度的影响实验实验目的：（1）通过比较四种不同类型句子的理解速度，学习掌握反应时测量技术研究言语加工过程。（2）通过句子类型与图画匹配的选择反应时，探讨句子理解的信息加工过程。3短时记忆的搜索方式实验目的：通过测定被试对不同长度识记字母的检查项目的再认，重复Sternberg记忆搜索方式的实验，学习记忆搜索方式的研究与检验方法。4

6、验证Cooper的表象心理旋转实验实验目的：（1）.通过重复cooper等人的实验,研究不同角度正反字母R的心理旋转反应时,证实表象，心理旋转的存在.（2）.熟悉和掌握反应时测量技术在信息加工研究中的应用.5信号检测论—迫选法实验目的：通过检测刺激数目对汉字再认准确性的影响,学习信号检测论的迫选法.6暗适应的测定实验目的：严整两种视觉细胞的暗适应过程，学习用不同强度的固定光刺激测量名的绝对阈限的方法。7测定闪光融合临界频率（CCF）实验目的：了解测定闪光融合临界频率现象；验证Ferry---Porter定律。8背景音乐有助于学习吗？实验目的：该课题主要是针对目前许多学

7、生在学习时总是听着音乐，音乐对学生学习效率的影响究竟是促进还是抑制？