如何提高初中语文阅读教学的有效性

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1、如何提高初中语文阅读教学的有效性摘要：新课改对于初中语文教学中的阅读教学提出了很高的要求。初中作为连接小学与高中的重要学习阶段，初中语文阅读教学对于学生的阅读能力和成长发展非常重要。当前我国的初中语文阅读教学中还存在一些问题，影响了初中语文阅读教学的有效性。本文主要对如何提高初中语文阅读教学的有效性进行了探讨。关键词：初中语文；阅读教学；有效性中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）12-226-01作为连接小学与高中的重要教学阶段，初中语文课程对于培养初中生的语文能力有着重要的作用。阅读能力是语文能力的重要方面，也将会伴随学生的一生

2、，对他们获取知识和信息、保持终身学习有很大的帮助。因此，初中语文教学中要加强对学生的阅读教学。本文就如何提高初中语文阅读教学的有效性提出了一些看法，旨在提高初中语文阅读教学的教学效果，加强对初中生阅读能力的培养。一、初中语文阅读教学的现状5阅读能力是初中学生必须学习和具备的一种重要能力，也是初中语文教学中的重要内容之一。阅读能力的高低关系着初中生的语文写作能力和语文素质的高低，也关系着初中生能否在初中阶段提升语文能力以适应高中语文的学习。当前我国的初中语文阅读教学还存在一些问题。1、对阅读材料的过分拆解每一篇阅读材料都是一个整体，然而很多初中语文阅读教学中却将阅读材料

3、进行琐碎地分析甚至肢解。很多初中语文教师在阅读课上不注重对文字、语言和情感的品味，而是热衷于将阅读材料拆解为若干部分，让学生对知识点和抽象符号进行记忆，教师很少给学生发表自己见解的机会，而是要求学生能够记忆和掌握解题方法。学生难以对阅读材料进行整体的认识和感知。教师的讲解过于乏味，难以引起学生对阅读材料的兴趣，学生只会觉得索然无味，阅读教学的效果也很低。2、过分运用多媒体教学，束缚学生的想象力多媒体教学已经成为当前风行的教学手段，很多教师都将多媒体视为一种时尚，对其进行追捧。事实上并不是所有课型都适合使用多媒体教学。过分使用多媒体会束缚学生在语文阅读课堂中的想象力，用

4、视觉感官代替了语言想象。3、阅读教学过分程式化，照搬教案很多教师为了追求课堂效果，对课堂中的每一个环节都进行了精心的设计，在课堂中完全按照教案设计来进行。在阅读教学中过于程式化的教学模式否定了学生的差异性和复杂性，学生没有机会真正参与文本阅读。5二、提高初中语文阅读教学有效性的措施1、创设宽松愉悦的阅读课堂情境阅读行为必须在自主、宽松的环境下进行，在初中语文阅读教学中，要通过创设阅读情境来提高阅读教学的效果[3]。教师可以通过各种方法来创设教学情境，例如利用多媒体播放相关的音频和视频资料，分角色朗读课文、分角色扮演课文等。例如在课文《皇帝的新装》教学中，为了让学生能够

5、融入阅读情境，教师可以先让学生对课文进行自由朗读，等学生对课文熟读之后，再请几位同学来进行角色扮演朗读。学生可以通过课文中的语言描写、动作描写和心理描写来解读人物形象，并将自己对人物形象的理解带入到分角色扮演朗读的过程中来。再例如《雨说》的教学，教师在上课之初就可以使用多媒体播放一些雨的音频和视频资料，令学生进入到课文的情境中来。教师通过对学生角色扮演朗读的品评，可以自然而然地使学生对课文中的重要人物进行理解。整个课堂轻松、活泼、有趣，学生参与阅读的热情较高，整个阅读教学的效果也就提高了。２、创造个性化、差异化的阅读教学5阅读本身就是一种个性化的行为，而初中学生无论是

6、从知识储备、阅读能力、理解能力以及身心发展的阶段性来说，都具有很大的差异性。因此，“一刀切”的教学方式在阅读教学中注定是失败的[4]。在初中语文阅读教学中，教师不应该过分地关注课堂教学的外在形式，过分追求课堂的完美，而是要正视并尊重初中学生在阅读方面的差异。无论是在阅读教学的环节设置、课堂内容还是问题设置上，教师都应该做到因材施教。对于阅读能力较强、理解能力较强、语文基础较好的学生，教师可以额外为其设置一些难度较高的阅读问题。对于阅读能力较弱、基础较差的学生，教师要多给他一些时间来进行文本的阅读，为其设置一些有梯度的诱导性问题，不断鼓励他们参与到阅读活动中来。在阅读课

7、堂上最失败的情况就是一些学生连文本都没有读完的情况下，教师就已经开始进行下一步的教学。这样会极大地挫伤阅读速度慢、理解能力差的学生的学习热情。教师应该尽量做到因材施教，挖掘每个学生的潜能，发挥每个学生的优势。3、注意对学生阅读习惯的培养5初中是九年义务教育的最后阶段，在初中语文阅读教学中阅读能力和阅读习惯的培养是一个重要的教学目标。良好的阅读习惯可以使学生不断提高阅读能力和语文能力，对学生高中阶段乃至今后的学习都非常重要。在阅读教学中教师就要有意识地培养学生的阅读习惯，例如要求学生在阅读过程中进行圈点、对生僻字词进行积累、对优美的句子段落进行摘抄等。