小学音乐教师的语言艺术探讨

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1、小学音乐教师的语言艺术探讨音乐作为一种艺术，学习音乐这门艺术，离不开语言上的沟通与交流。因此，在音乐教学中，教师的语言对提高课堂教学效果，发挥着重要的作用。广大的小学生，由于生理年龄的特点，爱听老师清晰明快的语言，从中获得快乐；爱听老师亲切温和的话语，从中得到温馨，留下回味；更乐意见到老师优美、和谐、有动感的肢体语言，从中得到启发。从课堂教学语言的形象性、生动性、简洁性与优美的肢体语言这几个方面，对教师的课堂语言艺术进行了阐述。5语言艺术音乐肢体语言语言作为人们互相沟通与交流的一个主要手段，其在音乐课堂教学之中有着

2、不可或缺的重要作用。其是进行音乐创作的基础以及灵感，音乐教学一旦缺少了生动、灵活的语言，课堂气氛也会显得枯燥、乏味，艺术所具有的特点以及魅力将不复存在。苏霍姆林斯基说过：“在课堂上，学生的脑力劳动效果在某种意义上来说，取决于教师本身的语言素养。”换句话说，课堂语言可以完成教师和学生在教学活动中的有效沟通，影响着课堂教学的效果。它包含了心理、知识以及情感之间的互动，属于一种彼此促进的综合性交流。语言具有无限的魅力，形式也是各种各样，它构成了音乐艺术的创造核心以及造型基础。而大部分的小学生，因为年龄和生理特征，喜欢教师

3、用轻快灵动的语言讲课，可以得到快乐的享受；喜欢教师用温和亲切的语调，可以感受到温馨，回味无穷；更喜欢教师运用和谐、优美、充满丰满的肢体语言，可以获得启迪。因此语言所具有的优势，其他的教学媒体是无法比拟的，而音乐教师拥有美的语言更能体现出这个学科的美。在平时的教学当中，我一直在坚持运用亲切、美好的课堂语言，把学生领入到神圣的音乐圣殿，因此也积累了一点经验和体会。一、课堂语言要追求准确性以及简洁性5在教学中，教师是否有能力运用正确、简洁的教学语言，不但可以体现出教师的教学水平，也会直接决定学生能否对教师建立信任，以及学

4、习的效果。因此，在进行课堂教学时，我们提倡教师用语要贴切正确、简洁干练，这样才有可能将学生带到创设的情境中。举个例子，学习《茉莉花》这首歌曲时，教师应该这样来形容：茉莉花，其不具有玫瑰花的艳丽，也不及牡丹花那么高贵，更赶不上杜鹃的风姿，但是它却有一种含蓄的美。这首歌曲属于汉族民歌，流传了很多年，得到了全国各族人民的喜爱，它曲调优美舒畅、温婉清灵，将江南地区的文人特点表现的淋漓尽致，具有很强的感染力以及个性。通过教师的朗诵以及讲解，学生可以很容易体会到这部作品的背景内容以及深层的含义，从中体验到激情。让教师和学生对作

5、品内涵的理解达到统一，学生通过这种方式的引导，可以展开丰富的想象能力，在对这首歌曲进行演唱时，可以很轻松地掌握这首歌曲的内在意义。二、课堂语言形象、生动、极富感染力，有利于走进情境音乐教师所运用的课堂语言，必须形象、生动，并且具有感染力。音乐属于一种传统的艺术，本身就具备非常强的感染力以及表现力。要想把学生自然地带入到创设的情境当中，就要求教师的课堂语言也要形象和生动。只有把音乐作品表征的艺术形象比较生动的展现给学生，才可能将学生的想象能力激发出来，让学生真实的走入情境当中，感受到音乐旋律的优美，有利于学生鉴赏能力

6、的提高。例如，在对《长江之歌》进行学习时，教师可以首先朗诵一段“催人泪下的歌曲，美丽的诗歌，就好像从雪山高原流淌下来的河。空间和时间都无法阻挡它流向大海，时光如茵，只留下我们对它无比的热爱之情。”这种方式可以吸引学生的注意力，让他们感受到白云、蓝天、江河以及雪山的魅力。穿插这种具有解释意义的课堂语言，不但可以准确把握教学内容，还可以带给学生一种美妙的感觉，很享受的听完这首歌曲。这种教师通过语言所创设的美好意境，有助于学生更好地理解作品。三、课堂教学当中，很重要的教学手段就是合理地运用肢体语言5教师是灵魂的“工程师”

7、，在某种意义上来说，还是一个演员。教师的言行举止直接影响着一堂课的成败。在课堂上，如果教师将肢体语言运用的恰如其分，必将会让音乐课堂越来越生动!比如，在学习《黄河大合唱》这首歌曲时，乐曲有时比较抒情、明快，有时又会波澜壮阔、充满激情。在这种情况下，教师做过多的语言讲解，很容易分散学生的注意力，但是如果运用比较生动的面部语言，再配合恰当的手势（根据旋律进行指挥），就会产生“此时无声胜有声”的效果，也可以解决学生在欣赏过程中遇到的各种问题。例如，在对中国民族音乐作品进行讲授时，我们很容易发现，很多民乐作品的旋律往往具有

8、比较丰富的情感。有些教师对舞蹈技巧比较熟悉，在讲授某些具有舞蕴特征的作品时，恰当的加入舞蹈动作，不但可以给学生带来美妙的感觉，还有助于他们理解作品的内涵。因此，在课堂上，音乐教师可以运用适度的肢体语言配合作品的讲授，一定会营造出活跃的课堂气氛，提高教学效果的。5综上所述，教学语言对于教学效果来说，就像水资源对于日常生活一样重要。要想成为合格的音乐教师，不但要