小学写生教学有效性探究

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1、小学写生教学有效性探究　　摘要：针对课堂写生时所碰到的一些问题进行了反思，做了一些尝试，从而对写生教学上进行了初步的探索。结合平时课上的一些实践，总结了一些如何使写生教学更有效的策略。关键词：写生教学有效性探究案例呈现：一天，我像往常一样去四年级上课，上课的内容是浙美版第七册第十课《生长的植物》，本课要求用线描或色彩画的形式进行植物写生练习。于是我安排了把植物盆栽搬到了教室，以四至五人为一组，进行观察写生。学生动手之前，我也对如何观察、如何绘画进行了分析讲解以及示范，学生也是兴致勃勃地进行动手绘画，可是才没几分钟，问题就出来了，

2、有的孩子说“老师，我不知道怎么画？”“老师，画到这里接下去怎么画啊，你来帮我看看？有些孩子不到十分钟就把本子拿来说“老师我画完了”。一看作品，不是根据观察到的植物进行绘画的，而是以已有知识进行概念化植物绘画（图1）。整堂课下来，大部分生要不很早就交作业，要不就拖拖拉拉画不出来。作品呈现出几个问题，1、画面只花了一点点树叶就算完成了2、树叶的呈现是左右相对排列而成，叶子造型是概念形状，画面显得呆板、僵硬。8下课后，这节课的所产生的现象不得不引起我的深思。书上要求用线描或色彩画的形式进行植物写生练习，写生练习是这课的重难点，孩子对于

3、写生活动也是非常感兴趣的，因为他们也喜欢近距离接触植物，因此我安排了植物写生应该是正确的，但是为什么她们画不出来呢？分析：一定要按课程设置进行教学吗？陶行知先生指出“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书”、“过什么生活用什么书”。所以，教师要“用教材教、而不是教教材”，注意挖掘教材中与生活联系的内容，善于把“静态”的书本知识与学生实际生活经验相衔接，着意架设知识世界与生活世界的桥梁。现代教育以培养研究、探讨和创造的态度和能力作为一项重要原则，因此在平时的课堂教学中，更应该注重孩子的实际情况，联系生活进行课程设

4、计，对于这堂写生课如何进行重构，我先对四年级学生写生的兴趣点、学生写生方面的知识点做个基本问卷了解（表1）。姓名问题你喜欢写生练习吗？想去写生吗？让你画植物，你会选哪个？A、树叶B盆栽C、大树你知道写生的一些方法吗？请说一、二点。8检测下来结果：90%以上孩子都喜欢去写生，喜欢走出课堂去进行观察写生。绘画能力较强的孩子喜欢画盆栽，感觉这个自己能表现出来。绘画能力一般和较弱的孩子选择画树叶比较多，因为觉得这个简单容易体现，也有孩子对盆栽和大树感兴趣。对策：通过问卷我了解了孩子对写生的一些想法，也查看了许多资料，这一堂课其实是学生第

5、一次进行写生练习，对于写生孩子充满了兴趣，但是如何观察如何写生，则是难点和重点，如何让孩子感受到写生的成功呢？考虑到四年级孩子的观察能力和绘画能力，选择简易的写生对象，掌握观察方法，这样从易到难，更容易获得成功。于是我在盆栽写生前加进一节写生树叶的课（表2）。8课前让学生去收集二到三片树叶（可以不同颜色、大小、形状等）。刚开始先观察树叶，孩子们都积极举手，观察了树叶的形状、颜色、里面的叶脉纹理。接着进行第一次绘画，把树叶放在桌上，照样子画下来。这个作业学生很快就完成了，画出了不同造型、大小的树叶，有些孩子还把树叶上的小洞都画出来

6、，呈现出真实感。接着我增加难度，把树叶放在你的视平线上的同一个位置，观察树叶形状发什了什么变化，学生发现树叶变成了弯弯的一条线，让树叶稍微向下平移一点点，发现树叶变窄了，让树叶往上移高于视平线，发现可以看到了树叶的背面。观察到这些，学生发现原来观察角度不一样树叶的形状也跟着有很多变化。顺势我作了绘画示范，并要求进行了第二次作业练习，画一画树叶在视平线下一点点或者视平线上一点点的样子。这一次作业学生更仔细了更认真了。因为观察的合理，学生作业基本都表现不错。在第二个观察的基础上，我进行了第三次的作业，把树叶‘立’起来，观察正面树叶朝

7、自己是什么样子的，反面树叶朝自己是怎样的？四分之三角度观察树叶看到的是怎样的？并把看到的树叶情况画下来（图2）。在这个作业基础上加一片树叶上去，使2片树叶呈现前后遮挡关系，请学生也自己加一加、画一画。这节课下，孩子们打破了以前常规的树叶绘画模式，发现观察角度的不同，简单的树叶叶呈现出不同的姿态。8第二节课，我把盆栽搬进了教室，分好组，提出了观察要求：1、仔细观察这个盆栽的组成部分，观察树叶的形状，叶脉的纹理特点。2、观察从你的角度看盆栽，树叶所呈现出哪几种状态，哪几片树叶是有前后遮挡的形态。请学生自己先来观察，孩子们积极参与进来

8、，观察到小树叶在树枝上呈现不同的姿态，有的是可以看到正面，有的一片树叶可以看到正反二个面，有的树叶垂下来，有的呈现了遮挡关系。我对孩子们的观察进行了肯定，并指出可以从整体到局部入手，也可以从局部入手到整体，对过多的树叶叶可以采取取舍的方法。并作了具体的示范。在讲