小议技工院校德育工作的方向

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1、小议技工院校德育工作的方向摘要：该文分析了在目前社会现实和企业的需求下，技工院校德育工作的方向：转变教育观念；将德育教育融合在职业核心能力教育中。发挥班主任的积极性，通过班会，以分组竞争激励方式、事务项目承载，让全体学生参与、全神贯注其中，在辩论中明理、在挫折中知返、在激励中奋进、在行动中历练，得以全程全面培养提高全体同学的职业核心能力与素质。关键词：德育目标职业核心能力班主任素质中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）11（c）-0162-029改革开放后，中国经济高速发展有力地冲击着传统的产业结构并构建

2、着新的行业，同时极大地激发了人们新需求并改变其消费方式。首先，新职业的涌现和对工作岗位要求的提高，需要劳动者善于学习、会解决实际问题，并具有改革创新精神。最后，工作方式发生了根本变化，社会产品、服务和管理更注重以人为本的理念，工作的完成更多地依靠团队合作精神和与人沟通的能力。此外，不再有终身职业，人们在职业生涯中要不断改变职业，不管你现在掌握了什么技术都不能保证能成功地应对明天的工作，社会最需要的是不断适应新工作岗位的能力。那么工作岗位上需要怎样的能力，这个问题的答案，我们技工院校必须思考，因为我们是劳动者输出地。目前，我们技工院校毕业生就

3、业的标准是：以待遇、工作环境、面子来择业；以轻松、安稳、舒适来就业。所以我们的毕业生源源不断地送往企业，最终能成为优秀员工的并不多。而企业的需求是：关注学生的吃苦能力、自我学习能力、团队合作、创新能力等软指标，个人综合能力和工作态度比学历和资历更重要。那么造成学生能力与企业需求不匹配的原因是什么，是我们的教育缺乏对学生的职业核心能力的引导和培养；是我们技工院校德育目标缺乏应有的针对性；是德育目标的具体要求产生缺失和错位。要改变这个困局我们必须把职业核心能力教育融入到德育工作中，如何融入，须接地气，须在诸如班会的具体事务、具体项目中历练。1技

4、工学校德育工作的开展是教与育的结合9要提高技工院校德育工作的实效性，首先必须转变教育观念，认识到德育工作的开展是教与育的结合。德育目标的完成不能单纯依靠班会课，在德育课程中，甚至其他专业课程中也应该体现。现在我们很多教师认为：德育目标的实现是班主任的事，学生有违规行为班主任必须负责，找学生谈话，确保学生改进都是班主任的事，然而却忽略了班主任同时也是科任老师，也要上课，那么就不能时刻监督本班学生，这就有赖于科任老师在上课时加以引导和教育，专业老师在上课时可以按照企业的规范要求学生，工具的整齐摆放、工作流程的规范、工作环境的干净整洁等诸类事项无

5、不处处体现着职业核心能力中与人合作、与人交流、解决问题的综合。其次德育课程的内容也需改变，不能空讲道理，要辩论、要竞争、要切入事务，德育目标是让我们的学生适应社会实际，适应职业需求，德育课程就必须加入职业核心能力的内容，因为德育知识与社会实际脱节，就会让学生这边受到学校“树立崇高理想”的教育，那边在社会上所闻所见却是种种不合理的现象，产生强烈的反差，从而对德育目标产生怀疑，德育的教化作用也就难以发挥。因此，改变传统的一言堂课堂方式势在必行，实践所得具体行之有效的典型互动方法案例如下：（1）将学生分为4组或6组等；（2）对任何选定的事件由其中

6、两组中的非固定代表分别作竞争性主题发言，同组同学可以补充，其余组中的非固定代表分别作竞争性评判，同组同学也可以补充，全部过程中强调激励；（3）教师只作选定事件的提出者和结果评判的方向掌舵者；（4）目标结果：道在辩中明，全神贯注其中。2技工学校的德育目标以职业核心能力培养为主线9转变教育观念有了好的课堂教学形式后，还应审视本校德育目标是否符合社会、企业、学生的需求，教育是培养合格劳动者，在目前德育工作实效性低下的情况下，德育目标应以职业核心能力培养为主线。《广东省技工学校德育大纲》中提出：“把德育工作放在学校工作的首位，致力培养有理想、有道德

7、、有文化、有纪律的技术工人和企业管理人员”。因此，可以理解为技工学校的德育是引导学生做好职业人，走好人生路。德育目标应避免空洞说教，以贴近职业，贴近实际，贴近学生，贴近生活的方式开展德育工作，才能有效地保证德育的核心地位，保证教育质量的不断提高。在这种思路下，德育目标应该分年级、分阶段的分解完成。这样才能让教育循序渐进、有条不紊，培养出来的学生才能符合企业的要求。德育目标可选某一单字以便于接受，进而发挥延伸，如“礼”字，因为我们中国自古以来就被誉为礼仪之邦，可是新一代的年青人很多都缺少“礼”，“礼”包含礼制、礼仪、礼貌。从释义中不难看出此字

8、包含了形象、行为、态度的要求，那“礼”的目标如何体现职业核心能力，这要从以下两大方面着手。2.1对学生提明确要求9德育目标对于学生来说是一个模糊的概念，他们并不知道要做到什么程度