新课改教材教学的的点滴体验

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1、新课改教材教学的的点滴体验　　【摘要】社会在发展，教育形势同样也在发生着翻天覆地的变化，而新课程改革也正体现了这一时代要求，顺应了时代潮流，这就对广大教育工作者提出了新的要求，必须在思想观念上发生根本性的转变，通过几学年新课改教材教学的的体验，本人有以下几点不成熟的感受，望与大家共同切磋。【关键词】评价；实践；交流；合作；体验最近几年来，我们在使用人教版五年级语文教材的实验中，感到不仅是大纲变了，教材换了，更可喜的是老师的教育观念更新了，学生的学习方式、思维方式也发生了很大的变化。语文课堂上学生学习思维活跃，敢于质疑，愿

2、意与老师、同学合作、交流，勇于发表不同的见解，大胆表现自己，真正能体现师生交往、互动、学生自主探究、合作学习的新型课堂教学模式逐步形成。新的课标、新的教材，需要什么样的课堂教学与之相呼应，现在我谈谈在语文课改实验中的几点体会。1.呼唤培养学生交流能力，发展其合作意识的新课堂6小组合作交流是学生学习语文的主要方式。教材为我们提供了许多让学生试验、游戏、探究、讨论等合作交流的机会。教师教学时要有意识地为学生假设合作交流的情境，鼓励学生积极主动地参与，勇于发表自己的见解，与同学、老师进行交流。实验课刚开始，许多学生缺少锻炼，在

3、小组中的合作交流能力较弱，缺乏合作意识。例如，在小组内学习活动中，有的学生往往为了一点点小事发生矛盾；在交流中，有的学生不愿意倾听他人的意见，别人的意见与自己的意见不统一时，也难宽容他人的意见，也不会对他人的意见进行补充。这样直接影响了教学效果。对于小学高年级的学生来说，能进行有序的合作交流活动，形成一定的交流能力，需要一个全过程，需要教师的正确组织和引导，规范学生的合作行为，指导他们的交流技巧。如教师可利用课余时间，对选配的各组小组长进行培训。具体指导他们如何进行小组分工、怎样组织发言、如何处理发言的同学等等。同时，教

4、育学生学会尊重他人，在别人发言时，注意倾听，学会补充，此外，教师要为学生创造和提供尽可能多的合作交流机会，定期调整座位和小组结构，便于学生与更多的同学合作，进行广泛的交流。我们体会到，新教材对学生合作学习有较高的要求，而学生一时还达不到这一要求，这是在教学中应注意培养的。6在学生合作交流的过程中，教师注意观察每组的活动情况，视情况给以引导和帮助。教师应以普通一员的身份深入参与讨论和交流。凡学生会的不要代替，学生出现困难时再加以点拨。近一年来，一个学生之间、师生之间的合作、交流、互动的崭新课堂呈现在人们面前。2.呼唤培养学

5、生实践能力，发展其体验意识的新课堂新教材展现了学生喜闻乐见的、有意义的、富有挑战性生活情境和客观现实；给学生提供了足够的动手操作机会；让学生亲自体验语文就在我们的身边，在生活当中。如“语文园地里的展示台”一节，学生利用自制航模，写的小诗歌，画的图画等，展示出自己的风采，一些考试成绩并不好的学生也别具心裁，创造出很多有趣的东西，适时组织全班交流，增强了每位同学的自信心，拉近了学生与老师、学生与教材之间的距离，课堂气氛平添了几分喜悦。再如：摸球游戏，掷币游戏等等，无一不是学生们乐于参与、趣味无穷、收获颇丰的活动；就连写作问题

6、、阅读问题，也是以生活中的操作活动情境呈现出来，把游戏、小品等活动引入语文课堂，使学生淡化了语文的“神秘感”，学习的“恐惧感”，增添了大家对语文的几分“亲切感”。教材中的“做一做”、“试一试”，充分体现了这一点。实践表明，一个充满生活气息的科学趣味的语文活动性课堂已经展现出来。3.呼唤培养学生从现实资源中解决语文问题的能力，发展其应用意识的新课堂6新教材呈现了丰富的现实情境，为师生建立语文模型，探究解决语文问题提供了有利的信息资源。教师可以指导学生从这些资源中选取有价值的信息，并且抽象出语文问题，得到语文作文命题、口语交

7、际、阅读等，解决发现的问题，形成语文知识；反过来，应用这些知识，又能解决相关的现实问题，例如：“口语交际”课，通过丰富的实例，使学生经历“口语交流”这一语文化的过程，理解口语交际的意义，培养学生的概括能力。课本以呈现一个实际问题为切入点，让学生经历想象、对话、交流等活动，在活动中培养学生解决问题的兴趣和能力，提高学生的思维水平、应用语文知识去解决实际问题的意识。从而迫切需要培养学生从现实资源中解决语文问题的能力，发展应用意识的新课堂与之相呼应。4.呼唤引导学生整合信息资源，拓展学习资源，发展创新意识的新课堂6新教材中知识

8、背景涉及了科技、文化、经济、卫生、体育、环境、建筑等方面的信息，选择的素材都是学生生活中“可见”、“可感”、“可接近”的，教学中根据实际情况，用操作试验、游戏表演等活动将获取的信息情境化、具体化，使学生在感受语文的奇妙和无所不在的同时，将得到的信息细化、整合，形成有形的学习资源。例如，“看图对话”一节，先映入学生眼帘