《传统文化的继承》教学设计

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1、《传统文化的继承》教学设计安陆市棠棣镇初级中学陈绍联一、教学目标知识与能力目标：1. 明确传统文化的含义、特点及对传统文化的正确态度2.感悟传统文化在现实生活中的作用，善于区分传统文化中的精华和糟粕过程与方法目标：1.结合现实生活中的传统文化，解析中华民族传统文化在现实生活中的作用2.感悟继承传统文化要“取其精华、去其糟粕”的道理情感态度价值观目标：充分认识传统文化在现实生活中的作用和价值，确立对待传统文化的正确态度，成为传统文化自觉的继承者和享用者。本框题系人民教育出版社的文化生活第二单元第四课第一框的内容。二、教学重难

2、点重点：正确对待传统文化的态度；难点：传统文化在今天的影响。三、设计思想（1）教材分析本框题依据本课教材围绕传统文化是什么、为什么要继承、怎么样继承展开学习，我认为课本教材的内容过于宽泛、简单，针对性不强，内容不够深刻，所以我对这一部分做了处理。围绕孝感当地浓厚的文化资源引导学生由生活中的传统文化现象进行分析思考概括出传统文化的的特点和真正内涵，进而探讨在现代社会继承传统文化的意义（作用）和正确的态度。这样处理教材，符合新课程生活化的理念，以学生“学”为主，学生在一定的情境与社会文化背景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必

3、要的学习资源。通过知识建构的方式而获得的,更贴近现实、贴近生活、贴近社会，从现象到本质，从具体到抽象，从个性到共性，从感受到认知，符合学生的认识顺序，使学生在更轻松的学习环境下达到我们的教学目标。（2）学情分析学生有一定的抽象和逻辑思维能力，有一定的研究型学习和参加社会实践的基础，自我研究能力有所提高。传统文化渗透到社会生活的各个方面，学生平时有所闻、有所见、有所感对研究传统文化的继承和发展状况有较为浓厚的兴趣和较强的积极参与性。四、教学媒体与资源的选择与应用利用视频、图片、文字等资源，为学生提供丰富多彩的活动形式，启发与

4、引导学生探讨与思考，让学生在各板块活动中获取知识，培养学生思维能力和解决问题的能力。五、教学方法与教学工具活动启发法，情景讨论法，合作探究法，分析讲授法；采用多媒体课件。六、教学实施过程（一)课前准备4让学生课前预习教材并发现问题，搜集有关孝感传统文化和节日的由来及特点的相关资料。（二）讲授新课（情境导入）播放一段孝感传统文化的录象，请同学们欣赏视频，感受人们在这些节日的时候有哪些风俗习惯。（引导学生分析体会）得出传统文化的含义。知识点一、传统文化面面观１、传统文化的含义：（学生回答）：传统文化是在长期历史发展中形成并保留

5、在现实生活中，具有相对稳定性的文化。（教师设问）：除了刚才中国的春节，我们孝感还有哪些传统节日呢？你还知道我们孝感其他传统文化吗？下面我们一起来感受和探究孝感传统文化的无穷魅力吧。（学生踊跃回答，教师同时展示反映孝感传统文化的各种图片）2.传统文化继承性的表现由传统习俗的继承在这些传统节日中会有哪些传统习俗（学生探讨）由传统建筑的继承引出孝感著名的古建筑（学生探讨）由传统文艺的继承引出孝感的传统文艺（学生探讨）由传统思想的继承引出孝感的传统思想（学生探讨）讨论：（设疑提问）我们提到的孝文化还有这些习俗，已经经历了几千年，为

6、什么历经沧桑仍旧可以保留至今呢？这说明了传统文化具有什么特点？（多媒体展示）知识点二、传统文化的特点1.请同学们看图片“董永与七仙女”（多媒体展示）设问：为什么董永与七仙女的故事谁听说谁就会想到孝感？他们的故事为什么能够流传至今？故事情节为什么能原封不动的保留至今？学生讨论后，（教师归纳）：图片体现了：（多媒体显示）（1）相对稳定性（2）鲜明的民族性(3)继承性2.（教师设问）在现实生活中，传统文化会起着怎样的作用呢？（多媒体展示）(学生讨论)：刚才我们谈到“孝”的思想，它是中国传统文化中重要的一块内容。既然传统文化对社会

7、与人的发展既可能起积极作用，又可能起消极作用,那么“孝”在我们的现实生活中有着什么样的作用呢？师：（归纳）孝文化的核心是敬老养老。强调幼敬长、下尊上，要求晚辈尊敬老人。这种精神无论过去、现在还是将来，都具有普遍的社会意义:只有孝敬父母才能家庭和睦；只有家庭和睦才能社会安定；只有社会安定才能经济繁荣；只有经济繁荣才能国富民强。但孝它过于强调服从，过于强调在下的臣子、幼辈对在上的君父尊长尽忠尽孝的责任；在具体的礼节上，其内容也过于繁缛和刻板知识点三、取其精华，去其糟粕4(讨论)：既然“孝”对社会与人的发展既可能起积极作用，又可

8、能起消极作用。那么，我们该如何对待传统孝文化呢？师：（归纳）“孝”思想中有精华，就是财富，我们要取。也有糟粕，就是包袱，我们要去。所以，我们对待传统文化的正确态度是什么呢？（生说：取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用）正确态度：取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用（板书）（学生思考）传统文化中什么样