苏科八下9.3 力与运动的关系学案

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1、教学札记课题：§9.3力与运动的关系教学目标：【知识与技能】（1）认识阻力对物体运动状态的影响（2）理解牛顿第一定律，能解释简单的力和运动的现象。（3）初步认识物体运动状态变化的原因，建立力和运动的基本关系。（4）理解惯性是物体保持运动状态不变的性质，知道并能解释简单的惯性现象【过程与方法】（1）乐于探究阻力对物体运动的影响，体会研究物理问题的科学方法与过程。（2）主动参与实验活动并观察实验中的现象，积极开展思维活动，会根据现象进行合理地分析、猜想、推理与总结。初步培养学生的推理能力和科学的思维方法。（3）在解释生活中

2、的惯性现象过程中，进行物理语言表达能力的训练【情感、态度与价值观】（1）通过生活实践与观察思考，感悟到生活中力与运动关系的存在。（2）通过探究过程的体验，激发学习与探究物理规律的欲望与动力。（3）通过对惯性现象的观察，培养学生对科学的求知欲。教学重点、难点【重点】（1）牛顿第一定律。（2）用习惯性知识解释觉现象。【难点】习惯性概念的理解。【器材】斜面、木板、玻璃板、棉布、小车、重物、纸条、鸡蛋、硬纸片、木块、棋子、木尺、空塑料瓶等。【课型】新授课、实验探究课时安排2课时第一课时教学设计一、创设情境导入新课导语一师：在我

3、们的生活中，风吹树摇，风停树静，骑自行车，不用力踏车就不动，这些现象说明“运动者皆被推动”，这也是古希腊哲学家亚里士多德的观点，即“力是维持物体运动状态的原因”，你同意他的观点吗？导语二师：物体受到平衡力作用时将保持静止或匀速直线运动，受非平衡力作用时，运动状态将发生改变，那么物体不受力将怎样运动呢？二、合作交流解读探究1．活动10.5：探究阻力对物体运动的影响【提出问题】如果运动着的物体只受到阻力的作用，当阻力变小时，物体运动的路程将会发生怎样的变化？【设计验证实验】介绍与观察教材图10-13所示的实验装置，并思考以

4、下问题：第8页共8页①每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，其目的是什么？(获得相同的水平初速教学札记度，要通过实验来说明)②让同一小车在三种不同材料的表面上运动的目的是什么？③几次实验中是否需用同一辆小车?【收集证据与实验探究】学生进行分组实验，观察并比较每次小球停下时的位置，将实验探究结果记录在书本的表格内。实验序号水平部分材料小车所受阻力的情况小车运动的路程第8页共8页123【分析与结论】引导学生分析下面问题，从而得出结论．①三次实验，小车最终都静止，为什么?②三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题?③小车运

5、动距离的长短跟它受到的阻力大小有什么关系?④若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短?⑤根据上面的实验进行推理，若没有阻力，小车将会怎样运动?通过对实验现象的分析认识到，运动物体受到的阻力越小，其运动的路程越长，保持原来运动状态的时间越长，当物体受到的阻力越来越小时，物体运动的时间将越来越长，如果受到的阻力为0，物体将永远沿直线运动下去。教学记本活动的目的是通过对有关现象的分析和归纳，引导学生建立惯性的概念．对于原来运动的物体总要保持匀速直线运动的状态较易观察和理解【小结归纳】（板书）1．牛顿第

6、一定律：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。【讨论交流】怎样正确理解牛顿第一定律：【点拨】对于牛顿第一定律的理解应突出以下关键字、词：“一切”表示宇宙间万事万物，即三维空间所有物体都应遵循这一规律．“总”表示过去遵守、现在遵守、将来也遵守．即在时间流逝过程中第一定律总是成立的．“或”表示“二者居其一”．即原来运动的保持匀速直线运动状态，原来静止的保持静止状态．原来运动的不可能转变为静止．【拓展引申】牛顿第一定律还从另一侧面说明了力与运动的关系：力不是维持物体运动的原因，力是使物体运动状态

7、发生改变的原因．也就是说，力能使物体由静止变为运动，由运动变为静止，能使物体的速度加大或减小，也能使物体的运动方向发生改变．【小结归纳】（板书）2．力不是维持物体运动的原因，力是使物体运动状态发生改变的原因．【说一说】你能用力和运动关系解释本节导图中小明、小华所看到的现象吗？第二课时【观察与思考】课本图10—14的四幅图说明了什么？第8页共8页（a）中最下面的棋子受到力的作用后飞了出去，而上面棋子在水平方向仍保持静止；（b）中弓弦恢复原状后运动的箭仍会保持原来的运动状态飞出去；(c)中汽车启动时，车中的人由于要保持静止

8、状态而向后仰；(d)紧急刹车时汽车不会立即停止，而要继续向前运动一段距离。【小结归纳】（板书）四幅图说明了：2．原来静止的物体仍要保持静止状态，原来运动的保持匀速直线运动状态，这其实是一切物体都具有的一种性质。这种性质在物理上称为惯性。3．物体保持原来的静止或运动状态不变的性质，叫做惯性。【强调】“惯性是物体保持运动状态不变的性质