道法自然美从德善

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1、道法自然美从德善——对创德育特色班集体建设的探索内容摘要：把“普通班”打造成为“特色班”，营造优良的“班级德育文化”。良好的班级德育文化因其自身的特点而具有强大的育人功能，因此班级德育文化的建设成为笔者新接手普通班班主任工作的首要任务：以民主管理方式为核心、以亮化班风为辅助、以学生道德教育为基础；把“德育特色文化”建设作为基点，以点带面，它将为班主任各项工作能得以顺利开展和实施奠定基础。关键词：“德育特色”、“民主管理”、“班级文化”、“道德教育”本学年，笔者担任九年级3班班主任兼美术教师，对于开始的新学年班主任工作，首先应了解、认识、熟悉全班学生

2、：全班总人数61人，男生32人，女生29人，男女比例还算均衡。我们3班是“普通班”，显然从学科成绩上相比那些“重点班”、“实验班”差距很大。换个角度想，学校对九年级毕业班的教育教学策略有了规划，经过对毕业班的调整后，每班学生相对均匀化，这就是统一分层后进入本班学生被定为“普通生”的结论。通过一星期的观察，学生存在：自制力差，好动好玩；行为习惯差，品行不端正等等现象。但笔者意外发现新同学之间有种更加团结的“同情感”，这种求新欲望非常强烈。笔者恰好认为，现在正是给予这些所谓“差生”更多表现自己的绝佳机会，在老师正确的引导下有更多的弥补时间。笔者也始终认

3、为当教师的没有从事班主任工作经历的，就不能算是一个完整的教师；而且，当班主任的不能给学生以思想的力量和精神的影响，也算不上是一个合格的班主任。因为，面对“普通班”上的“差生”，当了班主任后对学生怀有“负期望”时，教育管理不可能起到“正向、积极”的作用，所以“差班”的标签在笔者内心中一直不敢随意粘贴。特级教师孙维刚说过：如果你只是当老师，而不当班主任的话，那么是你一辈子的遗憾！孙老师是把班主任工作看作是国家的需要、学生成长的需要，看作是一个真正的老师所应有的追求的需要。在当前，为应试而教，被分数所累，使班主任工作显得空乏而又无奈，而当“普通班”班主任

4、，很多老师又不愿意，认为这是“有劳无功”的活儿。笔者恰恰相反的认为，担任“普通班”班主任在追求教育的理想，和深入探索学生的心灵领域等方面，学校为此提供了更为宽广的平台。顺应“差班”学生好动好玩，表现欲望强烈的状况，何不为他（她）们创造有凸显自己能力和特长的环境空间呢？要是能把“普通班”打造成为“特色班”，营造优良的“班级德育文化”，成为学校文化的重要支撑点、落脚点和归宿点那该有多好！笔者从以往班主任工作经验和摸索中知晓，良好的班级德育文化因其自身的特点而具有强大的育人功能。它不同于硬性灌输和强迫要求，它像一个大磁场，以巨大的磁力吸引着学生；驱使着学

5、生自觉自愿而又不知不觉地、潜移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，帮助学生在体验中感悟，产生积极向上、要求进步的无形力量，从而产生自求、自强、自得的强烈愿望和具体行动。而且班级德育文化是一种精神环境、文化氛围，它深刻地影响着每个学生的情感体验、思想品德、行为习惯和生活方式的选择；也是抵制社会消极文化、腐败现象影响，对学生进行道德教育的主要手段，是学校思想道德建设的重要建设部分。因此，班级德育文化的建设成为笔者新接手普通班班主任工作的首要任务，以“德育特色文化”为基点，以点带面，它将为各项工作能得以顺利开展和实施奠定基础。于是笔者结合本班学生特点，从物

6、质、制度、精神层面对传统的班级德育文化建设进行了梳理和思考，做到班级道德文化教育处在一种自然轻松的状态中，以增强道德教育的效果为目标，削弱直接和强迫的单一德育教育方式，具体措施如下，与大家一起来交流和探讨。特色一以民主管理方式为核心面对九年级普通班学生，应侧重从培养自我教育能力出发，选择最为适合的教育方式——实施民主管理方式，其目的是少一点说教，多一点引导，引导学生从身边的人和事中得出正确的结论，启发学生去思考、去讨论，把正确的结论化为生活理念。在西方道德教育领域中，有一种较为流行的说法，“道德不是教出来的，而是通过感染获得的”。此话虽有偏激，但我

7、们知道班主任在道德教育过程中是协助者而非管理者。要注重隐性的德育课程建设，力求在潜移默化中提高道德教育效果，这种方式易为学生在不知不觉中所接受，不易产生抵抗心理，具有自然、轻松的特点。普通班的“差生”比较多，只有把班级“差生”的积极因素调动起来，才能形成“合力”，共同构筑学生管理机制。那么，笔者如何对班级进行民主管理？1、班规制订民主大胆地让学生成为制度的操纵者。当学生带着很强的兴趣完成这种角色变化时，其心理变化是十分微妙的，勿庸置疑，其管理效益将会事半功倍，学生的能力也得到了提高。不过让学生有自由，并不代表放纵，比如：班主任在制定规范前，要让每一

8、位同学参与，即广泛听取每一位同学的意见和建议，经全班同学集体判定，制定成公约。这样才能获得学生的心理认同，从而有利于内化成