新课程改革引起的思考

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1、新课程改革引起的思考内容摘要：本文通过对作为学校艺术课程有益补充的普及性儿童钢琴教学现存问题的研究，结合当前基础教育课程改革这一大背景，对于儿童钢琴教学理念、课程内容、教学模式、教学方法、教学组织形式、教学手段和评价方式作了一番全新的思考与审视，亟待引起钢琴教育界同行的关注。　　关键词：课程改革儿童钢琴教学　　　　基础教育课程改革引起的思考　　　　21世纪伊始，新一轮基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下，在全国各地迅速而又热烈地展开了。这次课程改革对每一位教育者来说，不仅仅指具体教育措施及手段、方法的改变，更重要的是其教育观、教育理念的彻底

2、变革，实现了“我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变”。新的教学观与学生观的产生，对于课程价值的重新定位引导了基础教育的整个课程内容、教学模式、教学方法、教学组织形式、教学手段和课程评价的全面改进，而作为学校艺术课程有益补充的普及性的儿童钢琴教学，是否有必要在这一大背景下进行一番新的思考与审视呢？事实证明，为了适应教育改革的大环境，为了更全面地发展每一个儿童的潜在音乐素质，对钢琴教学，特别是对作为普及教育的儿童钢琴教学进行彻底的改革，不仅是应该的，而且是必须的。　　　　普及性的儿童钢琴课程现存问题　　　　当前在儿童钢琴教

3、学中存在的最大的问题就是教师教育观念陈旧。一方面，很多钢琴教师持有教师中心论的思想，认为在教授钢琴弹奏的过程中，教师是教学主体，老师教什么，学生就必须做什么，老师怎样教学生就怎样弹。学生完全没有自主性，更不用说创造性了。另一方面，教师头脑中固有的“严师出高徒”的思想常常使学生在老师严厉的训斥下丧失了自信心、对音乐美实际的感受与终身学习的兴趣。　　其次，在上课内容上过多偏重技术训练而忽视了审美体验。课程改革后的音乐课程标准反复强调了以音乐审美为核心的基本理念，而目前我国的业余钢琴教学却与此相去甚远。加强手指的灵活性、力度、将乐曲弹熟练往往是大多数钢琴

4、教师追求的主要目标，而学生的音乐感受及作品的情感表现却还未得到很多老师的重视。　　再次，在教学模式与教学方法上以灌入式为主，一直以来都是钢琴教学的弊病之一，但对此问题进行深刻的探讨和反思还有待时日。　　另外，虽然在很多高等师范院校中都在进行钢琴集体课等教学组织形式的改革，但儿童钢琴教学由于场地及家长观念的问题仍以小课为主。随着教育观念与教育目的的改变，这种单一的钢琴小课的授课形式势必被多样化的形式所代替。　　还有，钢琴课的教学手段历来十分简单，以语言阐述和直观的示范为主。课程改革后对教学手段丰富性的要求必将促进钢琴教学中教学手段的多样化。　　最后需

5、要指出的是，目前在我国作为普及性的钢琴教学，教师在儿童学习过程中较少关注学生的课程评价问题。平时，老师在上完课后经常是简单总结、点评一下学生上课质量即可。也有的学生通过钢琴考级测定自己的水平。　　　　儿童钢琴课程新探索　　　　通过对以上现实问题的分析与研究，我们会发现现今普及性的儿童钢琴教学与正在进行的课程改革形成了巨大的反差。这种反差将严重影响儿童学琴的兴趣及质量。音乐教育研究工作者和正在从事儿童钢琴教学的专职钢琴教师，都有责任重新认识钢琴教学活动，着手实施儿童钢琴教学改革。　　1.“学生本位”钢琴教学新理念的树立　　钢琴教学改革应以更新教师教育

6、理念，转换教师的教学思想为启动点。虽然杜威的儿童中心论这一实用主义哲学观早在半个世纪以前就在美国普遍流行，而以罗杰斯为代表的“以学习者为中心”的人本主义心理学思想也已在20世纪70年代在美国教育领域广泛受到关注，但中国教育界在新世纪的课程改革前却始终固守着学科本位、教师中心论的传统观念。随着教改的延续与发展，以学生为主体的教学观逐步深入人心，学生与教师的课堂行为发生了很大的变化，这就要求钢琴教师必须适时而动，以培养儿童的学习自主性、创造性、自信心与终身学习音乐的兴趣为己任，树立钢琴教学新理念。　　在钢琴教学过程中，教师可以考虑尊重学生本人的意愿，在

7、曲目选择上，给以更大的灵活度和自主性。教师要尽量拓宽乐曲量，在每堂课课下布置出适合本节课教授内容的尽可能多的乐曲作业，让学生根据自己的意愿和喜好，挑选最愿意弹奏的曲目，以保持他们练琴的兴趣。　　在培养儿童学琴主动性方面，钢琴教师也大有可为。音乐是声音的艺术，钢琴教学的难点是对钢琴音色的探索。在儿童学琴伊始教师就可以引导他们主动去发现、自觉去探究钢琴的声音质量。这样的训练不仅能培养他们耳朵的灵敏性，为今后的音乐学习打好基础，更能养成儿童主动探索的学习习惯。在训练儿童音乐感觉的过程中，教师也可借助儿童实际生活中的情景与他们喜欢的玩具，如火车的开进与开出

8、，皮球的弹跳等模拟音乐中渐快、渐慢、强弱与跳音的表现，启发儿童的心智，打开儿童想象的翅膀。　　多年来，儿童的音乐创造性在钢