试析远程开放教育模式下的教师角色

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1、试析远程开放教育模式下的教师角色【摘要】现代远程开放教育倡导“以学习者为中心”，改变了教师在教学活动中的主导地位，使教师由“教学”转变为“导学”，教师的角色也因此由单纯的知识传授者变为学习者学习的向导、参谋、设计者、帮助者、管理者和激励者等。为“扮演”好教师的多重角色、发挥其“导学”作用，作为从事开放教育的一线教师，就要适时自觉地转变教育观念，熟练掌握和应用现代教育技术，跟踪现代教育思想的发展，不断更新知识、完善自我，以适应学习化社会的需求。【关键词】远程开放教育；角色；扮演；引导；指导；诱导；辅导；督导；

2、疏导　　“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点项目研究”要求从以教师为中心、课堂面授为主的传统的封闭式教学模式向教师“导学”、学习者自主学习、多种媒体支持的现代远程开放教育模式转变。这是现代远程开放教育人才培养模式在教学形式上的具体体现。这一教育模式倡导“以学习者为中心”的分散化、个别化自主学习，但它并非对教师作用的否定，反而对教师的“导学”作用更为重视，更为强调，教师的内涵或角色也由此变得丰富多彩起来。在此仅就远程开放教育模式下的教师角色定位谈点粗浅认识。一、远程开放教育模式下的教师角色多重性　　长期以

3、来，教师由于受传统教育的思维定势和习惯心理的影响，在教学过程中习惯“三中心论”，即以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心，学习者成为知识的被动接受者，被牢牢地禁锢在课堂上学习书本知识。传统教育观也认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”，这已成为千古不变的真理。随着计算机、网络和远程通讯技术的发展并广泛地运用于教育，其对教育产生重大的影响，也改变着教师的地位和作用。比尔·盖茨在《未来之路》一书中曾描述：“当信息高速公路投入使用，上亿本书的内容就可以为人所用。读者可以问问题、印课文、在屏幕上读它，甚至用他选择

4、的声音让计算机把文章读出来。信息高速公路就是他的导师。”从这个意义上说，教师的传统职责在很大程度上被现代教育技术——电子教师所替代。在新的教学模式下，教师的角色不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，而是从“教师”转变为“导师”，从“教”学习者，转变为“导”学习者。　　纵观远程开放教育试点的实施过程，教师的多重角色和“导学”作用具体体现在以下“六导”和“六者”上。　　第一、引导，充当向导、引路人（者）。远程开放教育作为一种新的教育教学模式，要使学习者对它有所了解、从而为入学后学习观念的转变奠定基

5、础，教师就必须发挥导引作用，“引”其入门。这一引路过程可以利用书面文字材料（如《开放教育百问》、招生简章、各专业教学计划等）、电视广播（如录像资料等）、网上广告、当面解说释疑等形式，分三个步骤进行：首先，通过开放教育的管理制度、“导学”手段、教与学的模式、支持服务体系等项的介绍，使学习者了解什么是开放教育，明确开放教育与传统面授教育、函授教育的不同特点，帮助他们建立起初步的远程开放教育概念印象；其次，通过专业培养目标、方向和学制的介绍，通过专业教学计划和开设的主干课程等的说明，帮助学习者自主选择专业；再次，

6、通过对专业必修课程和选修课程及依据不同专业方向构成的选修课的不同模块、课程的免修、免考与学分替代等的介绍，通过对课程学分、课程主要要求及难易程度的说明等，在学习者对所开课程有较清醒认识的基础上，使之能够自主、科学、合理地选择课程。教师这一角色的“扮演”、作用的发挥是在招生宣传和入学前教育中进行的。　　第二、指导，充当参谋、指导者。学习者经报名、验证、注册后进入远程开放教育学习系统，要进行自主学习和个别化学习，必须合理选择学习媒体。为此，教师要从学习者的需要和可能两方面指导其选择媒体，当好学习者的参谋。一般来

7、说，中央电大为所有必修课程和大部分选修课程准备了文字主教材、学习指导书、广播电视课（录音录像带）、ＣＡＩ课件（磁盘或光盘）、ＩＰ课件、直播课堂、网上辅导材料（包括平时作业、综合练习、课程辅导、问题解答、在线交流等）等。这些媒体是为满足不同条件和需要的学习者准备的。其中，文字主教材和学习指导书是必备的，其他媒体对每位学习者既无可能也无必要全部拥有。如出差较多的人，不能按时收看电视课，但可以听录音带；上班的人不能看直播课堂，但能看直播课堂的重播或转录的录像带、光盘；有计算机但没有网络利用的人，可以通过办学单位的

8、下载来利用网上辅导资料，也可以利用磁盘和光盘学习，等等。教师可以对多种媒体主要内容及作用、使用媒体需要的条件等给予介绍，并提出几种建议方案供学习者参考，指导每位学习者进行合理选择，力争使各媒体之间优势互补，又体现资源共享、经济实用原则。教师的这一参谋角色是学习者进行学习前准备所必不可少的。　　第三、诱导，充当设计、鼓动者。当学习借助于丰富的教学环境，激发起学习者的学习兴趣，使学习转化为其内在需要时，就能充分调动起