幼儿创编儿歌能力的培养研究

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1、幼儿创编儿歌能力的培养研究摘要：教师用儿歌引领、规范、强化幼儿好行为、好习惯的方法、策略，具有科学性、实用性。教师要选择短小有趣、内容贴近幼儿生活的儿歌，供幼儿欣赏和学习；要结合生活经验，激发幼儿创编兴趣；要结合领域目标，培养幼儿创编意识；要结合年龄特点，培养幼儿创编儿歌的能力；要结合生活常规培养，给幼儿更大的“创作”空间。中国9/vie　　关键词：幼儿；创编儿歌；能力培养；兴趣　　中图分类号：G421；G612文献标志码：A：1008-3561（2017）11-0040-01　　儿歌是儿童歌谣的简称。儿歌题

2、材广泛、词句简短、结构单纯、内容生动、想象丰富，有优美的旋律、和谐的节奏，是适合儿童吟诵的韵体作品。儿歌是儿童最早接触的文学形式，词句简短、节奏性强、押韵上口，易于儿童记忆和吟诵，是幼儿喜欢、容易普及的形式。儿歌要构思新颖、有特点、有独创性，要善于从生活中捕捉和反映儿童的思想感情和生活情趣。　　一、选择短小有趣、内容贴近幼儿生活的儿歌，供幼儿欣赏和学习　　《我是一个大苹果》是一首朗朗上口、节奏感和韵律感都较强的儿歌，幼儿不但爱说，还能从中有效地练习2/1拍节奏：“我是一个大苹果，小朋友们都爱我。请你先去洗洗手

3、，要是手脏别碰我。”书上每句儿歌旁边都画有一个可爱的苹果娃娃，并有相应的表情和动作。儿歌上边有节奏简谱××

4、××

5、××

6、×-

7、

8、，在幼儿会说之后，请幼儿打开这一页。幼儿有的看着书边说儿歌边拍手，有的像识字的小学生一样指认着儿歌中的每一个字，认真地说着。无论是传统儿歌《一二三四五》、童谣《大拇哥二亩地》，还是一些新儿歌、短诗都深受幼儿喜欢。这些作品短小而有趣、生动又活泼，它们的节奏美、韵律美和语言美对幼儿产生着潜移默化的影响。　　二、结合生活经验，激发幼儿的创编兴趣　　幼儿喜欢“切”的动作，而且知道面条的特点，

9、也有和家人一起吃面条的经历。那么，教师可以带领孩子们编创一首《切面条》的儿歌：“切呀，切呀，切面条”，然后启发幼儿：“面条是什么样的？切出的面条会越来越怎么样？面条应放到哪里去煮？煮熟的面条应先盛给谁？”在教师的启发下，孩子们积极地应答，一首朗朗上口的《切面条》就这样编好了：切呀，切呀，切面条，切出的面条长又长，切出的面条多又多。把它放到锅里面，煮呀煮，煮呀煮。一碗给爷爷，一碗给奶奶，一碗给爸爸，一碗给妈妈，一碗是我自己的。”这首儿歌里有孩子们最亲近的人。通过“念叨”他们，孩子们好像回到了亲人的身旁。小班幼儿

10、常把幻想当现实，这时，他们假想和亲人一起吃面条，就会暂时消除分离的焦虑。　　三、结合领域目标，培养幼儿的创编意识　　结合儿歌组织教学是幼儿喜闻乐见的一种形式。“尝试点数5个物体以内的物品，初步感知理解5个以内物体的数量”是小班的培养目标之一。为了提高幼儿点数的兴趣，教师创编了“手指歌”，教师先编出第一句“1铅笔，手中拿”，然后伸出两根手指做剪的动作，同时问：“什么声音？”幼儿说：“咔嚓嚓。”紧接着，教师伸出三根手指。问“像什么？”答：“像叉子。”再问：“叉什么？”有的幼儿立刻说：“叉蛋糕。”不一会儿，四根手指

11、的、五根手指的也编出来了。《手指歌》是这样的：“1铅笔，手中拿；2剪刀，咔嚓嚓；3叉子，叉蛋糕；4菜刀，切南瓜；5小鱼，游游游……”在教学中，教师要通过各种形式启发幼儿，培养幼儿举一反三的能力，从而达到活跃幼儿思维的目的。　　四、结合年龄特点，培养幼儿创编儿歌的能力　　幼儿喜爱香甜可口的各种食品、形态各异的毛绒玩具、各式各样的电动玩具，还有一些好玩但较为危险的玩具，如：“枪”等。那么怎样让幼儿享受到玩枪的乐趣呢？教师一边伸出左手的大拇指和食指，做打枪状，一边说：“一把小手枪”，然后伸出右手，幼儿立刻编出下一句

12、：“两把小手枪”，紧接着教师问：“用它干什么？”幼儿说：“打坏人。”最后再添加上生动的象声词：“啪！啪！啪啪啪！”孩子们很快就学会了。在一些过渡环节中，幼儿会自言自语地说起这首儿歌，还配以形象的动作。儿歌是这样的：“一把小手枪，两把小手枪，用它干什么？用它打坏人。啪！啪！啪啪啪！”这首儿歌有对数字的认识，有对物体形状及用途的了解，最后的几声“啪”，还表达出了幼儿愉快的情绪。　　五、结合生活常规培养，给幼儿更大的“创作”空间　　常规是幼儿必须遵守的日常生活规则，因此，幼儿园必须重视幼儿常规的培养。平时教师在培养

13、幼儿常规时，常常运用儿歌帮助幼儿掌握常规要领。洗手时说《洗手歌》：“饭前便后要洗手，先冲一冲，再搓一搓，再冲一冲，再甩一甩，小毛巾，手中笑，香香的小手别跑掉。”进餐前说《进餐歌》：“文明进餐要做到：身不歪，腿不摆，眼睛看着勺和碗。香甜米饭来一口，丰富营养菜中有，饭一口，菜一口，饭菜一对好朋友。”这些儿歌朗朗上口，好学易懂。幼儿很自然地按要求去做，渐渐地养成了良好的生活习惯。　　六、结束语　　儿歌的特