学生自主命题(参考)

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1、学生自主命题一、背景描述：孔子早就说过：“学而时习之，不亦乐乎?”学习应该是一件很快乐的事。可是目前还存在这样一种观念：“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根”。这种对考试作用的歪曲认识，使得学生们谈“考”色变。考试在学生们的心目中成了压在心头的一座大山，成了恐惧的代名词。在一定程度上可以说，学生厌学的根本原因，就是升学竞争衍生的评价标准过于呆板而执着于选拔性功能的考试制度带来的考试的重负。考试，把老师和学生、家长和孩子变成了对立面。由于追求升学率的影响，多年来形成了一套根深蒂固的学生学习成效评价标准。现行的考试制度已经成为

2、推进素质教育的瓶颈。如何打破这套标准和瓶颈,不再以考分和名次作为衡量学生的唯一标准，已成为当务之急。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想,有道德,有文化,有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。只有从学生身心发展的不同特点出发，着眼于教育全过程与各个环节，运用多种方式着力培养学生学习的主动性和创新精神，才能促进学生生动活泼、主动发展。“只有全面发展的人，才是对社

3、会最有用的人。”我以为，要想改变现状，使学生在学习中得到快乐、得到满足，在快乐和满足中学好知识，提高素质，就得从考试改革、创新考试模式做起。针对基础教育阶段考试应具有的目标、现在存在的问题以及本班的具体情况，我在所任班级学科（高年级语文）中进行“学生自主命题，感受快乐考试”的尝试，并取得了一定的成效。二、具体做法：1、随意命题在课后或单元结束后的复习或总复习阶段，应鼓励学生边复习、边思考，对重点、难点和必须学懂弄通的部分，随意出一些试题，采取自考自评或由学生主动出题或由教师指定某人出题考大家。采用这种方法不但能调动学生复习的积

4、极性，充分发挥学生的主观能动性，而且也是教师对每个学生复习情况的一种检测。这样做，既可以提高学生整体的复习水平，又可以使教师“有的放矢”，及时指导学生更好地复习。2、合作出卷班级学生分成若干小组，在师生、生生共同合作出卷，学生可以独立进行排版打印，也可以手抄。在这一过程中，学生是主体，教师是主导，师生的关系是平等的、互助的，师生在合作出卷中的教师地位是首席，但绝对要做到到位不越位。自主命题的过程总体上可以分为三个阶段：（1）学生个体自主命题。这一阶段就是让每个学生根据老师的要求出一份试卷。学生在此阶段主要是单独命题，为了出一份

5、考住同学的试题，学生首先就是要考住自己，这就要求他们全面复习、深入思考。出题的过程正是学生自我检查、自我总结的过程，学生要想出“好题妙题”，就要开动脑筋，发挥创造性和批判性。教师从学生各自出的试题当中，可以看出学生对知识技能掌握的程度以及思维的深度。在学生自主命题之前，教师要给予适当的指导。（2）小组合作筛选考题。小组同学在此阶段相互评判、探讨、筛选出符合教学要求的高质量的考题。学生在此阶段主要以合作学习形式为主，小组成员之间相互交流各自的试题，切磋讨论，择优选用。选题的过程是学生之间相互学习的过程，在交流之中，学生明确认识到

6、自己和他人所设计的题目的优劣之处在什么地方，由题目设计达到对知识内容更透彻的把握。选题实际上也是个相互讨论、竞争、学习的过程，这也推动着每个学生在个体自主命题中严肃认真地对待，争取自己设计的题目被选中。（3）教师确定试卷。教师在学生个体自主命题和小组合作筛选考题整个过程中，都应当给予适当的指导监控。具体步骤为：①根据本学期的阅读课，带领学生选读并确定自己要选的文章，阅读范围涉及《优秀作文选》、《语文报》、《作文报》、《课外读物》等学生喜欢的读物。②指导学生选择一些新型题型，如：成语接龙、词语积累、趣味对联、创意广告、人文标语等

7、。③翻阅学生选择好的文章或题型，做好把关工作，对不太适宜的退回，让学生重新选取。④学生出题，教师审阅。3、组织测试测试过程是小组之间互换试卷，全班学生的试卷不是统一的，每组要做不同的试卷，学生拿到哪份做哪份。（也可根据自己的情况进行选择）4、评价总结测试后由出题的学生阅卷，在最后评价时要考虑学生测评改革过程中出题的态度，参与的程度，书写的情况，答题的情况，进行综合评价。改变以往只重学生考试结果而不重视学生考试过程中的表现。三、成效及分析：学生自主命题考试作为一种新的考试形式，使学生由原先的被动应考转为主动积极设计试卷，学生在自

8、主命题的过程中充分发挥了个体能动性。这一改革不仅使得学生对待考试的态度以及考试观念上发生了重大的转变，而且对学生的认知能力、个性品质以及教师的教学观念、评价观念和师生关系等方面都产生了积极影响。1、自主命题活动引发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。众所周知，浓厚的学习