22(五四制)沪教版语文九下夏衍的魅力教学设计

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1、教学课题夏衍的魅力课时1教学目标知识与技能：通过阅读，理清文章的思路。过程与方法：学习本文叙述和议论结合描写人物的方法。情感态度与价值观：体会夏衍的人格魅力，学习他一辈子清清白白。重点学习叙议结合的写作方法，在分析的基础上积累写作经验。难点理解“夏衍的魅力”在特定历史背景下的难能和可贵。教学练习设计分层教具Ppt德育融透点、渗透点、结合点清清白白做人绿色教育结合点认认真真做人教学过程：一、导入二、文学常识1、夏衍，现代剧作家、电影艺术家、社会活动家。文学作品有：话剧剧本《上海屋檐下》、报告文学《包身工》，电影剧本《狂流》《祝福》。２、王蒙：当代作家。著名作品：小说

2、《组织部来了个年轻人》等。　　３，记叙文是以记人、叙事、写景、状物来反映社会生活、表达思想感情的文体。阅读记叙文要把握：①记叙的要素（时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果）；②记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙）；③记叙的中心和材料；④表达方式（叙述、描写、议论、抒情、说明）；⑤语言的表现力（具体、生动、形象）。三、朗读课文；正音正字言简意赅gāi　　心有余悸jì　　骇人听闻hài　　溘然长逝kè　四、词语积累言简意赅　一针见血　心有余悸　语重心长　独具慧眼　骇人听闻　后患无穷　了如指掌　无欲则刚　超脱俗凡　花拳绣腿　一语中的　入木三分　适可而止　谈笑风生　溘然长逝

3、五、课文分析本文人物描写，做到叙议结合，更注意补充相关资料，把夏衍这个人物放到一个特定的历史背景中，从而深刻地表达了文章的主旨。本文或先叙后议，或先议后叙，叙述简明凝练，议论精辟深刻。虽说课文“无非只是个例子”，但这是“范例”。本文行文思路非常明确，就是在夹叙夹议中展示夏衍的人格魅力。由此可知，人物的思想一定要放在特定的历史背景下，放在特定的社会环境中才真实、可爱。六、研读课文1、划出议论“夏衍的魅力”的语句。（　①他永远是那么敏捷，条理，言简意赅，不打磕巴儿，不模糊吞吐，不哼哼哈哈，节奏分明而又迅疾，应对及时而又一针见血。他总是明白透彻，一清见底。③他真诚待人，

4、渴望吸收新的信息，对一切新的知识新的动向感兴趣，而且像青年人一样的幽默。　　④对各种问题他常有独具慧眼的卓识。　　⑤是非了如指掌，经验与学识博大精深，知止有定，历尽沧桑，个人再无所求。他无欲则刚，刀枪不入，超脱俗凡，关注人生，原谅一切可以原谅的人和事，洞悉一切花拳绣腿，既带棱带角，又含蓄和解，一语中的，入木三分，一言一笑都那么有锋芒，有智慧，有分量有原则有趣味而又适可而止。　　⑥在卧床不起的情况下，夏公关心的仍然是中国的文学事业。　　⑦他一辈子清清白白，走也是清清白白地走的。　）2、运用跳读的方式，简单概括本文用哪几件事叙述“夏衍的魅力”？（　①他清晰记得一篇重要

5、报道的时间。——清晰　　②他很瘦削。——精粹　　③他拒绝享受“首长”待遇和称呼。——不摆前辈的谱、不拿官架子、　　④他在一次文代会上令人感奋的讲话。——不做官样文章⑤他说建国后三十年最大失误是没有搞计划生育。——常有独具慧眼的卓识⑥他坚持自己写《当代名家新作大系》的序言。——既带棱带角，又含蓄和解　　⑦他扶着拐杖赏花。——知止有定，再无所求，刀枪不入　　⑧他住院以来情况最好的一天是谈论国家大事。——谈笑风生，关注人生　　⑨他卧床不起仍然关心中国文化事业。——关心中国的文学事业　　⑩他从容周到地安排后事。——超脱俗凡，一清见底，颇有自己独特的风格　　总之，这些事表现

6、了夏衍敏捷透彻的作风，平易近人的人格，清清白白的品质等。　）3、在介绍具体事例的时候为什么要写到“赏花”和“安排后事”？（　写“赏花”是为了更全面地反映一个人，使之可亲。　　写“安排后事”是为了更完整地反映一个人，使之善终。　）4、夹叙夹议的叙述方式可以达到怎样的效果？（　叙述能使“夏衍的魅力”具体可信；而议论则使“夏衍的魅力”深刻精辟。　）5、这篇课文中既有“言简意赅、独具慧眼”这样含义深刻的词语，也有“不打磕巴儿、刀枪不入”这样的俚俗口语。它们在本文有什么含义？6、请结合自己的生活经验和阅读经验，谈谈对人格美的理解。七、布置作业　　１、整理课堂笔记，完成“学习

7、建议”。　　２、自学《钱钟书先生》《忆冼星海》，预习《木兰诗》，完成“学习建议”。课后小结XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德

8、育教学探索