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1、积珠累玉厚积薄发论文摘要:新课改已经实施五个年头,作文教学仍被束缚在传统教学的桎梏中。很多中学语文教师只在周五下午作文课上谈作文,在常规教学中几乎不谈写作,这就形成了一种循规蹈矩的教学模式:日常上课不渗透作文教学,摘要:新课改已经实施五个年头,作文教学仍被束缚在传统教学的桎梏中。很多中学语文教师只在周五下午作文课上谈作文,在常规教学中几乎不谈写作,这就形成了一种循规蹈矩的教学模式:日常上课不渗透作文教学,仅作文课才对学生进行作文指导,教学内容可谓泾渭分明,井水不犯河水。试问如此教学,学生的作文水平怎
2、能从根本上提高呢?多年的作文指导教学中我有粗浅的体会,核心就是两个字:积累。关键词:课堂积累;古诗词积累;课外美文;展示笔者从事中学语文教学已经15个年头,长期的语文教学实践中我深感作文教学指导的重要性。很多学生语文基础知识很好,但一遇到作文就懵了:要么照搬范文,要么搜肠刮肚,进行词语的堆砌。学生写作文就头疼,教师批改时更是如同嚼蜡。有位老师说得好:“改作文就像吃药!”老师们也有苦衷!新课改已经实施五个年头,作文教学仍被束缚在传统教学的桎梏中。很多中学语文教师只在周五下午作文课上谈作文,在常规教学中
3、几乎不谈写作,这就形成了一种循规蹈矩的教学模式:日常上课不渗透作文教学,仅作文课才对学生进行作文指导,教学内容可谓泾渭分明,井水不犯河水。试问如此教学,学生的作文水平怎能从根本上提高呢?多年的作文指导教学中我有粗浅的体会,核心就是两个字:积累。笔者愿在这里与同仁们共同商榷。一、课堂积累课本中所选文章都堪称经典,是很好的写作范文。在授课中一定要千方百计地引导学生赏析、品味、积累课文中的语言。例如散文经典《春》中关于小草的描写:“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”其中“钻”字用得恰如其分:春草萌
4、发,破土而出,情态毕现,何其生动!“嫩嫩的,绿绿的。”春草色泽,质地扑面而来,我们仿佛置身于一片春草的绿意中。此时提醒学生:再写春草时可以借用,相信学生会欣然点头称是。又如在纪伯伦的《雨之歌》中是这样描写雨滴的:“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。”运用拟人手法,从不同的角度写雨滴,可触、可感、可想。赋予雨滴以情思,生动感人。在讲清这些后我安排了如下句式仿写:风是,雪是,花是。像这种句式仿写,是我在平时授课时的最爱,每当有好句子时我都不忘对学生进行此项训练,久而久之,学生仿写能力越来越强!
5、二、课外古诗词积累中国古典文学特别是古典诗词是传统文化的精髓,是文学创作的高峰,古往今来,文学大家莫不从中吸取营养。因此,我特别注重学生古诗词的积累。比如在南宋诗人赵师秀的《约客》中有这样两句:“有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花。”品读这14个字神来之笔,我们仿佛清晰地听到诗人寂寞的叹息和清脆的棋子声,如闻其声,如见其人。我提醒学生注意观察生活,体味细节,善于从古诗词中学习描写生活细节的方法。古诗词中这样的例子还有很多,辛弃疾《清平乐.村居》中有“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。”“卧剥”一词写出了小儿的
6、顽皮可爱情态,让人忍俊不禁;唐人胡令能写道:“路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人”。一幅专心垂钓而心无旁骛的画面跃然纸上,诗人捕捉生活中细节的功力让我们折服。古诗词这些生动的细节描写,引起了学生极大的兴趣,学生乐读乐记,养成了吟诵古诗词的好习惯,不但积累了素材,而且积累了观察生活细节的方法,不知不觉运用到写作中去,尝到了积累的甜头。三、课外美文的积累在紧张的教学之余,我经常向学生推荐一些优秀的课外文章。《读者》中的文章推荐的最多。《三更有梦书当枕》中对读书方法的指导让学生耳目一新;《人生一默》中刘庸对辛
7、弃疾词作的独到理解让学生茅塞顿开。《恭亲王“鬼子六”》让学生对清朝的灭亡有了更加理性的认识;熊召政如此评价各朝功过:“战国养士,汉代养武,唐代养艺,宋代养文,明清养小说。”读后让人大呼过瘾。学生听了之后受益匪浅,积累了不少知识。四、学生积累的展示课前5分钟,学生展示自己积累的内容,畅谈所读一本好书、一首好诗,介绍作者,讲解个人感悟。学生有了一个展示个人才华的平台,积累知识的热情很高,展示的欲望很强,每次发言都很热情。发言者既展现了自我积累,又锻炼了口才;听者开阔了视野,见贤思齐。这样引导学生平时注意
8、积累,注意扩大阅读面,注意观察生活,学生的写作水平在不知不觉中得到了提高。花儿只有在肥沃的土壤中才能怒放;骏马只有在辽阔的草原上方能驰骋;鸟儿只有在蔚蓝的天空中才能飞翔。我们要做的工作就在这里。相信注重平时的积累,注重从根本上、素质上、能力上训练学生,学生一定会给我们一个惊喜!
