photoshop制作动画图片说课稿

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1、《Photoshop制作动画图片》说课稿一、教材分析：（一）教材简析Photoshop作为电脑美术中的一个重要部分，在电脑平面设计中起着重要的作用。它是处理图像的重要软件，能将普通图片进行艺术处理，制作出很多有创意的作品。Photoshop在大多数人的眼中只能处理一些单帧的图像或是制作某些效果，整套教材也以图像处理、图像制作（如《换脸》、《制作花朵》等）但在教材的最后，有一节制作动画的部分。动画一般是用专门的动画制作软件，如flash。其实Photoshop不仅能处理一般的图像，使其变得更艺术，也能够制作简单的GI

2、F动画图片，使单调死板的单帧图片变得生动、形象。本节教材就突出了这一点，分析了如何利用Photoshop结合安装时自带的软件ImageReady制作有趣的动画图片。学生掌握这些方法以后，会对Photoshop更感兴趣，以便做出更丰富多彩的图片。（二）本课学习目标知识目标：1、了解动画的原理（动画如何动起来的原理：“手翻书”和ImageReady软件制作动画的原理：图层的显示和隐藏）2、掌握制作动画的基本过程能力目标：1、能运用photoshop结合自带的ImageReady制作有趣的GIF动画图片2、培养学生对知识

3、的迁移能力及动手能力3、培养学生的创新能力情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生热爱学习的精神（三）教学重点及其难点教材只是引用了一个实例把制作动画的基本操作讲解出来，但有一定的局限性，教材把重点放在ImageReady制作动画这一操作上。但对于初学者，特别是没有多少动画知识的学生来说，仅仅掌握运用软件制作动画的方法是不够的。也许对于本来热爱动画，并且对动画有过研究的学生来说，看了动画的制作过程以后就能真正的掌握动画的知识。但对于基础较差的学生来说，即使知道怎么操作了，但由于不明白动画究竟是怎么一回事，不明白动画是

4、怎样“动”起来的，可能只会机械的去点那些软件中的按钮制作，以后不会举一反三的制作出更多新颖的动画图片来。所以，除了按着书上的方法准备实例以外，我还把第一个重点放在了“动画的原理”上面，学生在了解动画原理的基础上，结合实例学习。他们可能会学得更好，更有兴趣。重点：掌握动画的原理和制作动画的方法难点：掌握ImageReady制作动画的原理及方法，并且灵活运用这一技巧举一反三，制作出有创意的动画图片二、说教法、学法（一）教学方法及理论依据1、创设良好的“课堂情境”。“课堂情境”是师生双方在课堂交往中的一种刺激模式。可以从

5、设置“问题情景”“思维情景”入手，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，激发他们的认识冲动和学习兴趣，引导他们主动参与到建构新知识的过程中，从而达到加深理解课堂教学知识理论。2、采用启发式教学方法。从心理学的角度出发，强调学生的主体地位，充分调动学生的主观能动行。教师以人为本，呼唤人的主体精神。由重教师“教”转变为重学生“学”。提倡学生学的能力，避免学生读死书，培养学生的自学能力和创新意识。对于像photoshop这种操作性强的课程，应多留时间让学生自己动手操作。使“居高临下”的课堂教学方式转变为“平等融洽”的气

6、氛，与师生互动相结合。教师通过诱发学生的学习心向、激发思维、引导学生自主活动，营造宽松、民主、生动的课堂气氛等手段，培养提高其分析问题、解决问题的能力。3、名人名言的启发高尔基曾经说过“个人追求的目标越高，他的才能发展得就越快”罗曼罗兰也对学习态度发表过自己的看法：“与其花很多时间和精力去凿许多浅井，不如花同样的时间和精力去凿一口深井。”我通过这样的方式教育学生，让他们找准方向，高瞻远瞩的定好目标。与其马虎的去做许多事情，不如认真的做好一件事情。以上所提到的教学方法相互渗透、相互作用、有机结合，贯穿于教学的全过程，

7、能增强学习效果，提高课堂教学质量。（二）学情分析及学法指导教学是教师和学生的双边活动。成功的课堂教学，除了科学有效的教学方法外，更重要的是能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才能更加认真的去学习。特别是职高学生的基础普遍较差，学习以及行为习惯等都有许多问题。但很多学生只是不喜欢文化课，对专业课，特别是电脑操作相对来说感兴趣。正好，我所教的photoshop是一门操作性与适用性较强的学科。而且，我所教的专业正好是广告设计，这又与他们的专业对口，当然学生自己学起来就

8、更加有兴趣了。Photoshop是一门比较“活”的学科，没有固定的教材。平时多与学生交流，了解他们更感兴趣的设计板块，适当添加他们喜欢的内容，学生的学习兴趣会更高，课堂气氛将更为融洽。由此可见，学法指导应建立在“师生平等、融洽的关系”上。这种良好的师生人际情境中，学生才能始终保持最佳的学习状态，主动参与、积极投入，获得主动发展。三、说教学过程（一）引入新课：