《侗乡稻草龙》教学案例点评摘登

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1、《侗乡稻草龙》教学案例点评摘登点评一（刘文军北京教育学院朝阳分院）仔细研读了陈伟骏老师的教学案例，笔者认为，这节课的教学与“新课标”倡导的诸多理念不谋而合，而且这种统一是自然的对接，而非形式的外显。这是一节教师精心准备的好课，也是一节广受学生欢迎的好课。1．可取之处(1)因地制宜，有效开发和利用当地资源新课程实施以来，确立了国家、地方、学校三级课程管理模式，积极开发地方美术课程资源，既有利于丰富美术教学的内容，也是开展有特色的美术教学活动的有力保障。陈老师以来自民间的“侗乡稻草龙”为切入点，将相关资料进行有机整合，提炼了稻草龙的特

2、征、稻草龙的制作方法等若干知识点，并通过讲授稻草龙的文化历史，引导学生进行艺术实践，进而引发学生热爱家乡的情怀和民族自豪感。(2)关注细节，成就一节厚重的美术课常言道：细节决定成败。陈老师对细节的关注贯穿始终。从口诀导入、视频播放、造型分析、制作引导、鼓励创新、展示体验到拓展延伸等环节，都体现出教师精雕细琢、精益求精的敬业精神。如，导入环节采用猜谜的方式，激发学习兴趣；导入后的小结适时进行情感、价值观的渗透；而稻草龙的视频画面展现了生动的舞龙场景。此外，如何引导学生完成稻草龙的制作是比较难处理的，教师却有收有放，张弛有度……在教师

3、的努力下，通过精心的设计和到位的细节处理，打造了一节高质量的美术课。(3)抓住本质，注重对学生创新精神的培养面对“设计·应用”学习领域的教学内容，教师通常会把教学的重心放在制作或设计上，而陈老师在处理好工艺制作的基础上，要求并引导学生大胆地进行创新，“编制出有创意的龙头造型”，这种理念在展示环节得以延续。而“说一说作品的独特创意之处”，也体现了“新课标”提出的“发展创新意识和创造能力”的目标。2．商榷之处通过阅读本课教学案例文本，笔者认为，本课不管是教学资源，还是师生的教和学生的活动，都是相当丰富的，但是在短短的40分钟内完成，应

4、该不会太从容。因此，教师对本课的设计还需适当地进行“瘦身”。举一小例，拓展环节的替换材料的研究可以删除，其实，突出稻草本身的价值、合理利用身边可用的“废旧”物的价值，就足以启发学生去主动关注生活中的各种材料并为我所用了。点评二（张敏玉浙江省海宁市盐官镇丰士中心小学）《侗乡稻草龙》一课对于沈阳的学生来说，既陌生又熟悉，因为该课具有鲜明的地域特色，而我们中国人都称自己为龙的传人。教师以侗族稻草龙的文化内涵和编制方法的学习为抓手，突破了地域限制和时空阻隔，促进南北两地“龙文化”的交流与融合，具有学习价值。1．可取之处为了帮助学生更好地感

5、受侗族稻草龙文化的独特魅力，学会简单的编制方法，尝试运用不同的编制方法进行创意造型，教师借助图片、文字、实物和微视频搭建了灵活多样的学习支架，帮助学生在感知、理解和创作视觉形象的过程中较好地达成了学习目标。其中，让人印象最深刻的是教师多次运用微视频来帮助学生逐层攀登：第一次在文化学习时，通过微视频展示了侗族民间艺人舞龙的场景，使学生在身临其境中感受到了侗族龙文化的独特魅力，激发了学习兴趣；第二次在方法初学时，播放了演示基本编制方法的视频，形象直观，便于学生学习、理解和借鉴；第三次在自主尝试时，再次播放上述视频，巩固强化，同时也照顾

6、了不同层次学生的学习；第四次在创意探究时，播放演示创意编制方法的视频，拓展学生思维，突破学习难点；第五次在自主创作时，再次播放上述视频，满足学生进一步学习的欲望，降低了学习难度。这种阶梯式的设置，就如建筑中的“脚手架”，前一次的学习是后一次学习的基础，后一次学习是前一次学习的深化，帮助学生一步步走进视觉形象，达成目标。2．商榷之处本课属于“设计·应用”学习领域，教师运用糯谷草这一新颖的制作媒材，引导学生运用造型元素和形式原理在传承的基础上不断创新，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力。教师十分关注编制方法的学习，但是对学生的

7、创新设计意识激发得不够。如何在学生的创作过程中，更好地激发他们的创新意识，培养他们的创造能力呢？笔者认为想象是一种非常好的学习方法。比如，在师生合作完成创意编制、明确创意步骤的基础上，教师可以通过“问题式”学习支架引导学生想象：这是一条怎样的龙？它正在干什么？如果这是一条腾空而起、直入云霄、吼声如雷鸣般的威武的龙，你准备设计怎样的造型？如果这是一条正在嬉戏玩闹的龙宝宝，你又准备如何设计呢？……当学生将自己的思想和情感融入作品创作中时，就会赋予稻草龙充盈的生命力，会为潜移默化的德育渗透创造良好的契机，这可能比案例中“导入新课”环节的

8、直白说教效果更好。本课教学中，教师的引导作用充分凸显，但按部就班的教学方式在一定程度上也削弱了学生主体性的发挥。如果教师能遵循著名教育家怀特海的论断—一“学习是由浪漫、精确和概括这三种显著的特征构成的有节律的循环”——来进行开放的任务设计，让学习起