《小班化环境下的教师发展研究 》

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1、《小班化教育背景下教师专业发展研究　》课题研究论证报告大丰市第三小学课题组小班化教育是一种全新的教育观念，是课堂教育的一次革命，也是素质教育在课堂教学领域里的一场“攻坚战”。小班化的出现是优质教育和生源萎缩的现实之间一个最佳结合点，小班改变的不仅仅是班额大小，随之而来的是教育方式和方法的改变，是教师教育思想和观念的转变。它以小班为客观条件，以教育观念的改革性变更为核心，以真正提高全民素质为目标，以促进每个学生全面而富有个性的发展为宗旨。二三十名学生组成一个班集体，它不仅仅是人数上的小班，更是教育内涵深重、更

2、加适合每一个学生差异发展的教育组织。这必然要求教师提高素质、更新观念、转变角色。一、课题研究的基本内容、重点、要突破的难点、要解决的问题：（一）课题研究内容：（1）小班环境下教师发展的内涵与特征的研究。研究的过程中，教师了解“小班化教学”的目的意义，树立与“小班化教学”理念相一致的学科教学思想，自觉地投身到发展的研究中来。（2）教师的教育观与小班教育相适应的研究班级人数相对较少固然是小班化教育的一个特征，但绝不是本质特征。它是指在学生较少的班级中，开展教育教学活动的组织方式，教学内容、模式、教法、评价手段会

3、发生全新的变化，教育观念将更新，而校园文化、社会教育等也要进行配套改革。（3）教师发展的实施途径与策略的研究。通过调查学校教师的现状、梳理分析、理性思考，确立切实可行的途径与策略，不断探索、创造、更新实施途径与策略，使研究过程趋于科学优化。（4）教师发展与学校制度建设之间关系的研究。8从关心教师专业发展的角度出发，建立和健全一系列促进教师专业化发展的制度，不断提高学校、教师教科研能力。（5）教师发展与教师评价体系的研究。更新教师的学科知识，更新教师的技能、态度和教学方法，促进对教师发展性评价的研究，不断地拓

4、展其专业内涵，提高专业水平，培育出一批专家型教师，使每位教师得到最优化地发展。（二）课题研究的重难点（1）探索小班化背景下教师发展的途径，使研究的过程成为学习和提高的过程。（2）研究小班化教学特色与教师专业发展相结合。（三）、课题所要解决的问题：1.顺应新课程改革，探索、制定适合小班环境下的教师发展的模式，建构小班环境下的教师发展的机制，促进师生的共同发展。2.通过研究，掌握实施小班环境下的教师发展的有效途径。3.通过研究，提高教师教研能力和综合素养，建构省、市、县、校“塔状型”的名师队伍。4.通过研究，在

5、提升小班环境下的教师专业水平的同时促进学生的综合素养提高，树立学生终身学习、终身发展的意识。二、课题的现实背景及意义（理论意义、实际意义和创新之处）：随着我国计划生育政策的落实，城市和经济发达地区的人口增长已经得到了较好的控制，小学学段的入学人口呈现出不断减少的趋势，部分学校甚至出现了生源危机。因此，不少学校不得不以缩减班额的方式来应对这一变化，自然形成了小班化教学的状况。在班额缩小这一背景之下，课堂教学的主体发生了变化，课堂教学的环境、师生发展等诸因素也就相应地发生了变化。洞悉这些变化，尤其注重教师的发展

6、，会有力促进教师教学理念的进一步提升，从而发挥小班化教学的优势，推进素质教育的深入落实，促进每一个学生全面而富有个性的发展。小班化教学将成为未来小学教育发展的一个必然趋势，针对小班化教学的研究也将越来越具有现实意义，尤其是对于小班化环境下的教师发展的研究更具有重要的现实意义。8关于小班化教学的研究，国外多集中于研究缩小班级规模与学生成就之间的关系等宏观研究上，国内则多以小学为研究对象，内容主要是理论分析与教学实验的总结与体会，缺少对小班化环境下的教师发展的专题研究。目前，对小学小班化条件下的教师发展研究尚是

7、一个崭新的课题，对教学实践具有重要的现实指导意义。而通过对小班化教育的教师队伍建设，教师的整体素质会进一步提高，教师的责任感、事业心会有所加强。对学生全面负责人，牢固树立“质量意识”“学习意识”、“服务意识”、“团队意识”、“创新意识”。学生实践的时间多、合作的机会多、接受的个别辅导多、获取的反馈信息多、得到的认可和欣赏多。学生的成长和终身发展已成为教师工作的出发点和行为准则。小班化教育实验中最容易看到的变化是环境，小班化实验最有价值的变化在教师。我们发现了教师行为的诸多变化：设计每堂课的教学方式时，总是先

8、考虑让学生有更多的机会处于活动的中心；有更多时间对学生作业进行面批；对学生的接触时间多了；与学生的互动行为增多了、对学生个别辅导的机会增多了；很多教师进行了分层次备课；更加鼓励学生提出不同的看法、展现自己的才能；加强了与家长的联系与交流；现代化的教学仪器使用得很多，并能够很快接受新的教育教学观念，运用到教学中去。在小班化环境下，教师们更注重常规、过程、细节。让已有的工作更精细，开创的工作有特色。教师们主动积极地开