信息化教学环境支持下的教学结构

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1、第三节信息化教学环境支持下的教学结构随着信息技术的发展，网络不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式，这是对教育的严峻挑战，也为教育的改革发展提供了千载难逢的机遇。以现代信息技术尤其是网络技术为支撑的新教学模式使教学活动中的各个要素发生了变化，从课堂空间发展到网络空间，同时具有数字化、网络化、多媒体化等特征。现今各高等学校充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。新的教学模式体现了英语教学的实用性、

2、知识性和趣味性相结合的原则，充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其是确立了学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上体现了交互性、可实现性和易于操作性。然而，不同类型的教学环境具有不同的特征，对信息化教学起到了不同的支持作用。一、信息化教学环境的类型依据信息化教学环境的不同以及对信息化教学的支撑程度，可以将信息化教学结构划分为不同的类型。下表先大致给出我们的学习资源分类方法及各类资源的例子。表：学习资源的分类 设计的利用的集成的学习材料音像教材，投影资料，多媒体课件电子百科，教育音像资料，网上教育信息资源交互学习系统，学校内联网，Internet，虚拟

3、教育系统教学环境信息资源型学习资源中心，电子阅览室，数字化图书馆Internet 授递型多媒体教室，语言实验室，微格教室，网络教室卫星电视，有线电视，图文电视，Internet下面我们将对这几种分类方法作更进一步的分析1.教学授递环境所谓授递型的教学环境，是指由各种信息传播媒体及配套运作软件组成的媒体化教学环境。国外一般称之为教学授递系统（InstructionalDeliverySystem）或教学传播系统（InstructionalCommunicationsSystem）。教学传播环境也有设计的与利用的之分。设计的环境如多媒体教室、语言实验室、网络教室

4、等，在设计时通常对它们所能支持的教学传播模式有比较明确的假定，如课堂教学、远程教学、个别化教学、小组合作学习、班级教学、众体教学（MassTeaching）等。利用的环境大多是借用了大众传播系统的功能来为教育服务，如卫星电视、有线电视、图文电视等。下面我们先来认识三种典型的教学授递环境。  1.1“多媒体示教室”（名称不一）   配置——将带有“集成控制系统”的多媒体计算机与各种视音频设备（如大屏幕投影电视、视频展示仪、录象机，影碟机、录音卡座、功放、话筒等）组合起来参与课堂教学。   特点——这里，多媒体计算机仅作为教学手段，主要用来集中控制视音频设备、发

5、布各种教学信息。教师在多媒体教室可以使用教学所需的任何教学媒体（如幻灯片、投影片、图片、实物、模型、录音带、录象带、光盘、CD-ROM、计算机软盘等），来丰富教学内容。由于集中控制，操作简便、直观，且教师还可以通过人机对话，调用各种教学资源。由于这类多媒体示教室的规模可达200-300人甚至更多，投资相对较少，但收益面广，又能与传统的课堂教学相衔接，因此使用普遍。就像我们以前的学习，老师采用ppt教学，学生仅作为知识的接收者，老师是灌输者。当然，多媒体计算机只由教师控制，不接受学生的反馈信息。   框图——“多媒体示教室”教学模式示意图：   适用——多媒体

6、课堂教学、专题讲演、学术交流、报告会等。  1.2“多媒体语言学习系统”   配置——在传统语言学习系统的基础上。增加多媒体计算机和所需的视音频设备（如大屏幕投影电视、录象机、影碟机等）。   特点——使用该系统，教师在机动、灵活地组织不同形式（如通话、节目传送、兼听、分组讨论、个别辅导等）语言教学的同时，能让学生在大屏幕（或自己的显示屏）上看到与教学内容相配的文字、图片或图象，听到声音。生动形象的情景、清晰的语言，不仅能提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣和求知欲望，加深理解。这里，多媒体计算机除了控制功能，主要发挥教学辅助作用，如加上学习反应软件后，即可

7、完成考查、评分、统计、分析等功能。   框图——“多媒体语言学习系统”教学模式示意框图：   适用——语言教学、语言培训、语言考试等。  1.3“网络教室”   这里所说的“网络教室”，仅指将一间教室或几间教室内的计算机连接起来，组成用于各种教学的独立计算机网站，不是指其他局域网或国际互联网。   配置——除了“多媒体示教室”的配置外，该系统还必须配有多媒体服务器、电子白饭、每个（或二个）学生，应配置一套多媒体计算机终端。   特点——与CAI系统相比，该系统主要用于课堂教学。但由于受多媒体计算机终端套数的限制，教学规模不可能像“多媒体示教室”那样机动。在“

8、网络教室”，教师可根据教学需要，通过鼠标、键盘，来演