课堂教学中的语言运用

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1、第六讲课堂教学中的语言运用在教学活动中,课堂教学占有十分重要的地位,就其完成教学任务的效用讲,课堂教学可分为三个层次。第一层次,基本成功的讲课。即教师基本讲清了课程的基本内容;注意了知识的智慧因素和思想因素,对学生进行了教育。这种课的特点在“基本”,达到了教学的基本要求。第二层次,熟练自如的讲课。即在达到了基本要求的基础上,教师能将知识、哲理和举例融为一炉,熟练地、自如地进行讲授。这种课的特点在“熟练”,教师对教材烂熟于心,得心应手,教学技巧运用自如,恰到好处。第三层次,具有个性的讲课。教师赋予课程以风格,将教材内容化为自己的“血肉”。这时的教学,教师不仅是“通过语言”熟练地传授知识,而是他

2、身心整体能量的体现,是用“心”去讲课。伴随着知识的传授,教师吐露的是自己的情感和意志,显示自己的性格和气质。以自己的教学魅力使知识、情意相沟通,形成教学双方心灵感染和互动的氛围,用自己的心溶化学生的心,用自己的个性驾驭学生的个性,从而使学生对教材有更深的理解和再创造。这种课突出的特色是具有个性。这种具有个性的课,从心理上讲,是教师知识、情感、意志和个性等整体活动的体现,充满了教师对学生真诚的情感与热爱。因此,我们说一个好的教师是用“心”在讲课,用自己的“灵魂”去教学。这是一种高度紧张,细致复杂,极具创造性的劳动。讲授在课堂教学中占有非常重要的地位,讲授是借助于语言进行的,课堂讲授的效果很大程

3、度上取决于语言的运用。若要达到课堂教学的最高层次,具有高超的驾驭语言的能力是必不可少的条件。从这个意义上讲,课堂讲授艺术就是语言艺术。斯大林曾说:“语言是工具”,思维和它的成果是借助于语言进行的,离开了语言,人的抽象思维和思维成果的传递是不可能的。智慧的发展也是极其有限的。法国作家雨果认为,“语言是力量”,语言运用恰当,可以激励人奋进,给人以力量。对于教学,“语言是教员劳动的一种特殊手段”,“语言是艺术”,教员语言的清晰、健美、幽默,语言的逻辑性、启发性、趣味性以及语言微妙的语调、停顿、暗示以及动作、表情等可以赋予教学以巨大魅力,直接影响着教学的效果。一、语言的分类按传递信息的方式语言可分为

4、三类。一是口头语言(口语),指教员口头使用的语言,用一个字来概括,即“说”。二是书面语言,教员用文字及其他表意符号书写的语言。三是体态语言,又称“人体语言”、“动作语言”、“无声语言”、“行为语言”等,是用表情、手势、眼神、姿态来传递信息、表达情感的辅助工具,是一种“伴随语言”。教员素质一个非常重要的方面,体现为对上述三种语言运用自如,融会贯通,水乳交融。二、口头语言口头语言,即口头交际的语言。它包括:词句运用、语调升降、语速急缓、句间停顿等。一般来讲,口语表达可分为三个层次。第一层次是语言清晰,使人听懂;第二层次是语言准确,逻辑性强;第三层次是语言生动,声情并茂。1、语言清晰对讲授语言最起

5、码的要求是清晰。清晰有两层含义,一是应使听者毫不费力地听清你的话;二是能很快明白你所要表达的意思。只有语言清晰,才能讲明白。做到这一点,应注意把握以下四点:⑴发音要标准。应说普通话,忌方言。我们都是来自五湖四海,各地有方言,在教学中,偶尔用了方言,应予以通俗的解释。⑵口语化。口语不仅使听者感到亲切,而且可以不费力地听懂。⑶句子要短。忌用冗长费解的长句。修饰中心词的词要少而精,尽量少用从属句。非用长句才能准确表达的句子,尽量分成若干短句。举例:①如工程力学的定义:工程力学是研究物体机械运动一般规律以及构件的强度、刚度和稳定性的应用科学。可改为:工程力学是一门应用科学,它研究物体机械运动的一般规

6、律,构件强度、刚度和稳定性。②第二次世界大战期间,日军于1941年12月7日偷袭珍珠港及南太平洋上的其他岛屿。次日,美国总统罗斯福发表题为《一个遗臭万年的日子》的讲话,他说:“我遗憾地告诉诸位,昨天,日本政府发动了对马来西亚的进攻。昨夜,日本军队进攻了香港。昨夜,日本军队进攻了菲律宾群岛。昨夜,日本进攻了威克岛。今晨,日本人进攻了中途岛。”他把本可以用一个长句表示的消息,断成几个各自彼此独立的短句,不仅起到反复强调,渲染气氛的作用,而且句子简短有力,通俗易懂,虽为直白,但有深义。⑷语言要通俗。用词造句要通俗、简朴,忌用深奥、艰涩、生僻的词句。语言要大众化、朴实无华,且忌华而不实,更忌哗众取宠

7、。2、语言准确、精练讲课是传递信息的一种方式,它要求准确地表达自己的意思,不能引起歧意。讲课要口语化,但又不同于生活中的口语。生活中的口语,无需做什么准备,可以不假思索,脱口而出,也可以边想边说,没说清楚的可以补充,说错了可以更正。但讲课则不同,讲授中的口语,是教员经过加工、深思熟虑后的口头语言。因此,要求教员讲课要语言准确精练。要做到表述准确应注意以下几个方面:⑴语言的逻辑性要强。因果关系、递进关系、转折关

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