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1、四年级组第三周语文集体备课教案主备：汤桂华教学时间：2012年9月17日——9月21日教学内容：第5———7课教学课时：8课时5、古诗两首第一课时教学内容：学习古诗《题西林壁》教学目标1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.2、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.3、能发表对诗的独特见解.教学重难点能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.教学准备：多媒体课件教学过程：一、指导预习《题西林壁》 1．听范读 2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。 3．检查预习 缘庐峰 4．指名读《题西林壁》5．齐读
2、 6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色） 7．学生质疑二、学习《题西林壁》 1．知诗人，解诗题 苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。 2．抓字眼，明大意（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）（3）把握朗读重音 读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“
3、高”强一些，“低”弱一些。（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。 （5）讨论句意 看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。 6）指名说全诗意思 3．想意境，悟诗情 1）放庐山课件，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？ （是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他
4、优点呢？引导学生说出看问题要从不同角度看。意思讲明白即可。） 小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。 三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。板书设计：题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。作业设计：一、给带点字选择正确的解释。 1、题西林壁。() A、做题B、书写，题写C、题目 2、只缘身在此山中。() A、缘由B、缘分C、因为 二、补充成语。 ()精会神自相()盾舍()为人 ()盆大雨守()待()波()壮阔课后反思：第二课时教学目标 1、有感情地朗读,背诵古诗
5、,并能默写诗中的名句. 2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面. 3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境. 4、能发表对诗的独特见解. 5、学会一类生字豚.教学重难点 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.教学过程 一、学习"豚"字 学生查字典豚:小猪,也泛指猪. 针对生字特点强调记忆. 二、读诗,整体感知 1、自由读,教师指导检查读诗情况. 2、个别读. 3、组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典. 4、完成课
6、后练习1 莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈 提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:1、查字典2、咨询老师 同学讨论 三、再读诗,感语交流 仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受. 重点理解:"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思 学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑，柳暗花明又一村—扬。 感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述. 四、熟读成诵 采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵
7、 五,检查反馈 检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式 检查生字识记情况 检查对重点字,句的理解情况 六、合作,探究学习再次感悟诗的意境 １、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感? 诗的首联"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情. 诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟. “山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之所以留
