“学讲练探”课堂教学模式的实践与思考

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1、“学讲练探”课堂教学模式的实践与思考“学讲练探”课堂教学模式的实践与思考“学讲练探”课堂教学模式的实践与思考“学讲练探”课堂教学模式的实践与思考严少标(江苏省西亭高级中学校长226301)一,”学讲练探”课堂教学模式建构的背景(一)基于对课堂教学存在问题的理性分析在对传统课堂教学的审视中,发现传统课堂教学至少存在以下三个弊端:一是以书本知识为本位,忽视学生的直接经验;二是以教师为本位,忽视了学生的主体地位;三是以教案为本位,忽视了学生的学习过程.“学讲练探”课堂教学模式是对传统课堂教学方式的大胆扬弃与超越,它强调自主,合作与探究,符合当前课堂教学改革的基本走向.

2、(二)基于对基础教育课程改革的积极回应《新课程标准》指出:学生是学习和发展的主体.理想的课堂是师生能共同创造奇迹,唤醒各自沉睡潜能的时空;是师生向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程.课堂教学不仅是实现教学目的的过程,也是师生生命成长的过程.”学讲练探”课堂教学模式在保留了传统课堂教学合理元素的同时,汲取了新课程倡导的”自主,合作与探究”学习方式的精髓,因此,该模式有助于学生主动建构知识框架,提升学习品质,形成积极的情感,态度与价值观.“学讲练探”课堂教学模式是我校在国家素质教育及新课改理念指导

3、下的大胆尝试,是深入实施素质教育的重要举措,其本意并非使课堂教学模式化,而是以此促使学生真正成为自主,合作,探究的主人,催生出更多高效课堂.二,”学讲练探”课堂教学模式的解读(一)”学讲练探”课堂教学模式的内涵“学讲练探”课堂教学模式是在自主,合作与探究的学习理念下,通过自主研读,讨论质疑,精讲释疑,巩固练习和展示评价等教学环节,将探究贯穿教学始终,从而帮助学生主动建构知识框架,发展运用技能,提升学习品质,并形成积极的情感,态度与价值观的教学模式.其课堂教学一般有8个步骤,即设境亮标,自主研读,讨论质疑,精讲释疑,巩固练习,展示评价,总结提高与布置作业.概念不仅

4、规定了学生的学习方式,即自主,合作,探究,而且明确了新课程的”三维目标”(知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观)达成的状态,使”三维目标”的落实直接与课堂教学接轨.(二)”学讲练探”课堂教学模式的构成该课堂教学模式的构成模型(见下图)以8级台阶逐渐上升昭示着课堂学习是由浅入深,逐步提高的过程,表明课堂教学是由8个步骤构成的完整的统一体,前者是后者的基础,后者是前者的发展.要明确的是,课堂教学是动态生成的过程,在实际操作中,教师课可根据不同学科,不同内容特点做一定的微调,但一定要体现出自主,合作,探究的教学理念1.”学”这里说的”学”即学生的自主学习.学生借助

5、教师编制的”自主学习导引”在课前或课内通过研读,演算,查阅等方式进行独立学习与探索.目的是解决自己能解决的问题,搜索并激活相关背景知识,提出疑难,从而带着相关问题走进课堂,为课上知识与能力的建构做好准备.把”学”作为课堂教学的首要环节,是凸显”先学后教”的原则,也体现出我校以学生为主体,以学生的学为中心的教学理念.因为学生自主学习的载体是”自主学习导引”,所以,教师要精心编制”导引”,明确自主学习的目标,内容,方法,时限与检测方式等,努力实现”学”的实效.在编制”自主学习导引”时,要坚持三个原则:①目标驱动原则:目标分层,求小求实,适度挑战;②内容关联原则:新旧

6、结合,生活相关,激活背景;③开放设计原则:因科而变,形式多样,时空灵活.“自主学习导引”由以下部分组成:①自主学习目标:引导学生明确目标,自主学习.目标描述,例如:知道……;了解……;理解…….另外,可供使用的描述语还有:说出,背诵,辨认,列举,复述;解释,说明,归纳,概述,推断,整理等.此类描述有利于对学生进行思维策略的指导,利于培养学生的自主学习能力.②自主学习提纲:可以以表格等形式出现,重在引导学生自主学习,激活已有知识背景,整体感知新知识,达成相关联系,初步构成知识网络,利于学生把握基本概念,基础知识要点.③自我尝试练习:设计少量基础题,侧重基本知识,技

7、能,帮助学生检测学习效果.④教师探究性提问:要利于学生把握学科思维方法,有较高的思维难度,能进一步激发学生深入探究学习的内在动机.⑤我的疑难摘录:学生写出自主学习中所想到或遇到的疑难问题,以便教师把握学情.2.”讲”这里说的”讲”,实质是对话,主要体现于讨论质疑,精讲释疑之中,也体现于展示评价,总结提高之中.其讲的主体首先是学生,也是教师.学生,教师在知识与能力,过程与方法,情感,态度与价值观等维度进行互动与碰撞,让课堂成为”生命狂欢智慧生成,境界提升”的乐园.(1)学生”讲”,即”生生互动”.可以是同桌交流,可以是合作小组内交流,其交流形式可以是解说,朗读,讨

8、论,演讲,辩论等.在此过