关于中职学校体育教师的现状研究

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1、关于中职学校体育教师的现状研究　　一、中职学校体育课程本身的特点 　　一方面中职学校由于种种原因，在社会和百姓中的印象和地位不高，导致许多优秀的体育教师外流，造成中职学校体育教师力量的薄弱。体育教学设施、器材等教学资源的匮乏严重影响了体育的教学工作。 　　教学目标、任务、学习目标不明确。中职学校通常是以技能、专业为主，文化知识和体育靠后，这也导致了在学校层面上对体育课的不重视，这种情况下教师没有了明确的教学目标和任务，没有考核的任务，甚至学生体育课能否达标和就业，发毕业证没有任何关联，导致学生对体育课的重视不够。 　　学生的个

2、体差异性大，教学存在“一刀切”现象。中职学校的学生因为来自不同的地域和学校，接受的体育教学程度不同况且中职学校学生还存在年龄、性别上的问题，同一个班的学生年龄甚至相差3—5岁，不同专业男女生比例等等问题，在体育课程的设计和教学中教师往往考虑不全面，不利于学生身体素质的提高。 　　二、关于中职学校体育教师的现状研究　　一、中职学校体育课程本身的特点 　　一方面中职学校由于种种原因，在社会和百姓中的印象和地位不高，导致许多优秀的体育教师外流，造成中职学校体育教师力量的薄弱。体育教学设施、器材等教学资源的匮乏严重影响了体育的教学工作

3、。 　　教学目标、任务、学习目标不明确。中职学校通常是以技能、专业为主，文化知识和体育靠后，这也导致了在学校层面上对体育课的不重视，这种情况下教师没有了明确的教学目标和任务，没有考核的任务，甚至学生体育课能否达标和就业，发毕业证没有任何关联，导致学生对体育课的重视不够。 　　学生的个体差异性大，教学存在“一刀切”现象。中职学校的学生因为来自不同的地域和学校，接受的体育教学程度不同况且中职学校学生还存在年龄、性别上的问题，同一个班的学生年龄甚至相差3—5岁，不同专业男女生比例等等问题，在体育课程的设计和教学中教师往往考虑不全面，

4、不利于学生身体素质的提高。 　　二、关于中职学校体育教师的现状研究　　一、中职学校体育课程本身的特点 　　一方面中职学校由于种种原因，在社会和百姓中的印象和地位不高，导致许多优秀的体育教师外流，造成中职学校体育教师力量的薄弱。体育教学设施、器材等教学资源的匮乏严重影响了体育的教学工作。 　　教学目标、任务、学习目标不明确。中职学校通常是以技能、专业为主，文化知识和体育靠后，这也导致了在学校层面上对体育课的不重视，这种情况下教师没有了明确的教学目标和任务，没有考核的任务，甚至学生体育课能否达标和就业，发毕业证没有任何关联，导致学

5、生对体育课的重视不够。 　　学生的个体差异性大，教学存在“一刀切”现象。中职学校的学生因为来自不同的地域和学校，接受的体育教学程度不同况且中职学校学生还存在年龄、性别上的问题，同一个班的学生年龄甚至相差3—5岁，不同专业男女生比例等等问题，在体育课程的设计和教学中教师往往考虑不全面，不利于学生身体素质的提高。 　　二、中职学校学生的自身特点 　　厌学的特点 　　相对而言，中职学校的学生文化课成绩很差，求知欲望，自学能力不尽如人意。大部分学生中存在厌学的思想，主要表现为上课不集中，人在课堂心在游戏上网等娱乐上，不做作业或抄袭作业

6、现象时有发生，这部分学生不仅仅对学习不感兴趣，由于没有学习压力，对体育也没有任何的兴趣和自己喜欢的体育项目。 　　自卑的心理 　　由于中学阶段学习困难，在班级也是弱势群体，较少得到老师的关心和同学的尊重，自卑心理延续至今这让他们失去了求知欲和上进心，缺乏学习任何课程的激情，阻碍了他们自身个性的发展和智能的开发，造成了上文化课打瞌睡，上体育课怕累怕吃苦，贪图梦想的享乐生活。缺乏对体育课的认知更谈不上掌握基本的体育技能，甚至对体育教师的动作命令不执行，不配合，以致公然顶撞体育教师。 　　通过访谈法对职业倦怠比较严重的中职体育教师的

7、访谈，了解到许多影响体育教师职业倦怠的因素，为防止和缓解中职学校体育教师的职业倦怠提供了很好的理论依据。 　　本研究随机向山西省12个地市的中职学校体育教师发放问卷300份，收回问卷241份，其中有效问卷218份具体情况如下统计。 　　三、体育教师职业倦怠问卷结果显示 　　分类结果显示 　　6-10年教龄教师的职业倦怠状况最为严重。这表明职业倦怠的产生不仅受工作时间的影响，还可能与教学技能、心理状态、工作热情和社会压力等因素有关。 　　物质激励仍是缓解教师职业倦怠的有效措施。 　　担任班主任的教师比不担任班主任的教师情感耗竭度

8、得分较高，这与班主任工作的性质有关，班主任不仅要教学还要管理，付出的感情和劳动多有直接的原因。 　　女性的情感耗竭度得分高于男性，去个性化现象比较严重。这于以往教师职业倦怠研究的结果：男性倦怠各因素得分高于女性不一致，原因可能是女体育教师室外工作的特点和女性身体的变化有关。