综合艺术教育∶理论与实践

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1、综合艺术教育：理论与实践滕守尧21世纪，世界各国的发展均面临着激烈的竞争和挑战，综合国力的强弱，在很大程度上取决于人才培养的成功与否，由此教育成为各国的关注点。课程是教育的现实形态，所以各国纷纷进行课程的改革与创新,艺术课程的改革正是在这一世界课程改革的大趋势下进行的。目前，人们愈来愈认识到，艺术能力和素养，已经成为现代公民和现代社会所需要的复合型人才不可缺少的素质，所以全球教育日益重视艺术课程的建设，形成了“没有艺术教育的教育是不完整的教育”的普遍共识。一、世界各国艺术教育的改革：1、联合教科文组织于1955年发布的《关于中小学艺术教育的建议》：1

2、955年7月4日联合教科文组织于日内瓦召开的国际公共教育大会通过的“关于中小学艺术教育的建议”中指出：“对儿童具有吸引力的艺术教育，是对儿童进行审美、智力和道德教育的重要途径，使教师能了解儿童之所想和所感，同时发现他们的艺术才能。”这句话对今日艺术教育仍然十分适用。理解这句话要注意几个关键词：一，它提倡的是一种“具有吸引力的艺术教育”而不是我们经常看到的那种枯燥的艺术技能和技法教育。它认为艺术教育的作用有三个，即：审美教育、智力教育（大家注意在当时就已经提出艺术对智力的影响）以及道德教育。更重要的是，艺术教育可以在教师和学生之间达到真正的沟通。我们知

3、道，一般情况下，很多教师不想知道儿童感觉到什么，他们可能知道儿童之所说，但是不知道他们究竟感受到什么。艺术课改变了这种现象，使得教师和学校能够知道学生的所感，也使学生能够知道教师的感觉，这种感觉的沟通是非常重要的。老师只有了解学生，才能在教学中对症下药、因材施教。很明显，以上这段话虽然是1955年提出的，但是它的观念已经相当新。那么对照我国目前的艺术教育，不管是民间的还是学校实行的艺术教育，是不是达到1955年时出现的这种观念呢？2、心理学的发现：随着艺术教育的重要性日益为人们认识，人们对艺术本身的认识也在不断提高。但是这种增加不是建立在猜想、遐想的

4、基础上，而是建立在科学研究的基础上。对艺术教育的科学研究是通过脑科学研究和艺术心理学来进行的。这一系列研究发现，艺术决不仅仅是休闲和娱乐，也不仅仅是使人的感知和想象更敏锐、更丰富，它还能锻炼人的思维，而且涉及的是一种比一般思维更直接、更具有整体性和更具有创造性的思维。80年代我国出版了两本书，一本是阿恩海姆的《艺术与视知觉》，另一本是《视觉思维》。阿恩海姆《艺术与视知觉》、《视觉思维》，四川人民出版社，1997年版。24综合艺术教育：理论与实践滕守尧21世纪，世界各国的发展均面临着激烈的竞争和挑战，综合国力的强弱，在很大程度上取决于人才培养的成功与否

5、，由此教育成为各国的关注点。课程是教育的现实形态，所以各国纷纷进行课程的改革与创新,艺术课程的改革正是在这一世界课程改革的大趋势下进行的。目前，人们愈来愈认识到，艺术能力和素养，已经成为现代公民和现代社会所需要的复合型人才不可缺少的素质，所以全球教育日益重视艺术课程的建设，形成了“没有艺术教育的教育是不完整的教育”的普遍共识。一、世界各国艺术教育的改革：1、联合教科文组织于1955年发布的《关于中小学艺术教育的建议》：1955年7月4日联合教科文组织于日内瓦召开的国际公共教育大会通过的“关于中小学艺术教育的建议”中指出：“对儿童具有吸引力的艺术教育，

6、是对儿童进行审美、智力和道德教育的重要途径，使教师能了解儿童之所想和所感，同时发现他们的艺术才能。”这句话对今日艺术教育仍然十分适用。理解这句话要注意几个关键词：一，它提倡的是一种“具有吸引力的艺术教育”而不是我们经常看到的那种枯燥的艺术技能和技法教育。它认为艺术教育的作用有三个，即：审美教育、智力教育（大家注意在当时就已经提出艺术对智力的影响）以及道德教育。更重要的是，艺术教育可以在教师和学生之间达到真正的沟通。我们知道，一般情况下，很多教师不想知道儿童感觉到什么，他们可能知道儿童之所说，但是不知道他们究竟感受到什么。艺术课改变了这种现象，使得教师

7、和学校能够知道学生的所感，也使学生能够知道教师的感觉，这种感觉的沟通是非常重要的。老师只有了解学生，才能在教学中对症下药、因材施教。很明显，以上这段话虽然是1955年提出的，但是它的观念已经相当新。那么对照我国目前的艺术教育，不管是民间的还是学校实行的艺术教育，是不是达到1955年时出现的这种观念呢？2、心理学的发现：随着艺术教育的重要性日益为人们认识，人们对艺术本身的认识也在不断提高。但是这种增加不是建立在猜想、遐想的基础上，而是建立在科学研究的基础上。对艺术教育的科学研究是通过脑科学研究和艺术心理学来进行的。这一系列研究发现，艺术决不仅仅是休闲和

8、娱乐，也不仅仅是使人的感知和想象更敏锐、更丰富，它还能锻炼人的思维，而且涉及的是一种比一般思维更直接、更具有