关于对影响我国大学公共体育课程改革因素的调查

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1、关于对影响我国大学公共体育课程改革因素的调查　　论文关键词：大学；公共体育；课程改革　　论文摘要：随着社会的进步和教育事业的发展。高校公共体育课程出现了不能完全适应时代发展和人才培养要求的问题，通过对我国普通高校公共体育课程改革中出现的较为普遍的问题进行归纳分析，根据时代与社会的需要进行创新，建立课程的新框架、新体系。　　1．问题的提出　　跨入21世纪，中国高校体育面临着新的机遇和挑战，在国际性教育改革的大背景下，我国的高校体育教学改革，应遵循教育发展的世界潮流，融入先进国家的大学体育教育理念，结合中国实际，更新思想，转变观念，确立“终身化、民主化、个性化”的大

2、体育观；大学体育教育必须从过去的“自我完结”中解放出来，与健康教育、生活教育相结合，与未来社会接轨，逐步建立起学校、社会、家庭体育相联系的新体制，这是新时期社会发展对高校体育改革的要求，也是在新形势下全面展示体育育人功能的关键。　　高校体育教育改革的核心是课程改革。近十年来，我国高校公共体育课程建设取得了巨大的成就。然而，随着社会的进步和教育事业的发展，高校公共体育课程出现了不能完全适应时代发展和人才培养要求的问题。本文立足于对影响我国普通高校公共体育课程改革的若干因素进行归纳分析，从整体改革的观念提出发展与创新的思路，为普通高校公共体育课程改革提供参考依据。　

3、　2．研究方法　　2．1文献资料法查阅大量近三年发表的有关课程改革和现状调查的文章及国内20余所高校体育教学文件、教材等。　　2．2问卷调查法向2002年12月参加在北京人学举办的伞困高校体育部主任培训班的各大学体育部丰任及一线资深教师发放课程情况调查问卷，有效回收率为78％2-3专家访谈法对全国十余名体育课程理论专家、教授进行而对而访谈及、信函交流．了解公共体育课程改革存在的深层问题．获得许多宅贵意见。　　2、4演绎归纳法对当前高校公共体育课程　　改革存在的主要问题进行归纳分析，并对其发展趋势进行演绎推理。　　3．研究结果与分析　　3．1我国普通高校公共体育课

4、程改革的现状调查　　对全国43所高校的体育部主任及一线资深教师进行专家问卷调查。请专家按自己的认识对影响大学公共体育课程改革的若干因素进行排序(注：任选)，回收问卷后对结果分别赋值，排序第位的分值为14分，第二位为13分，依次类推，未选中的项不给分，无论从各项的选中频数及得分情况看，除了第14条“教师人数不足”没有过半数外，其它13项均有较高的认同率，而且前9项得分都在300分以上(表1)，说明专家对这些问题的看法较一致从专家访谈的结果、实地观察及笔者收集到的教学文件所反馈的信息来看，不同程度也反映出这些问题。　　3．2影响高校公共体育课程改革主要因素的分析　　

5、通过问卷及专家访谈，结合实地观察，对影响我国高校公共体育课程改革的因素进行分析，大致可归纳为以下几个方面：　　1)教学思想与教学观念的滞后。调查表明，当前的薄弱环节是对主体的适应度还比较低．在导向上不够明确，提法较含糊而笼统，使一线教师无法准确把握改革精神，在观念上无法突破，表现为在制订与执行教学计划、大纲及教学组织与考评过程中有“穿新鞋，走老路”的弊端。　　2)教学目标缺乏层次性与递进性．停留在终极目标描述；技能性目标比重过大，知识性目标和情感性目标不足，目标的可测性不够。教与学双方对具体目标的到达点不清晰，对其效果的评价较难实现。　　3)课程设置偏重于形式，

6、定位不清晰，对要达到的效果和完成的目标混沌不清：课程结构单一，教学大纲灵活性不够，各项目学习时数与学习内容规定过死，没有留出可自由调整的问；项目选择与社会需要、学生需要存在较严重的脱节。　　4)教材内容选择与中学体育教材有较明显重叠，竞技项目比重过大，且未进行适当简化、改造：理论教材部分内容实用性与针对性不强；各类高校在办学上的不同特色及地域特点在教材中缺乏体现。　　5)成绩评价理念和方法陈旧，表现为过分强调客观化、量化评价。评价内容呆板、单调，存在教、考背离现象。评价主体消极被动，不能很好体现教育过程的民主化和人性化．对一些非技能类素质．尚没有令人信服的评估标

7、准．从而使评价的客观性不稳定：评价重心仍侧重终结性评价．缺乏对过程的评估。　　6)教师的教育观念、知识结构和能力结构滞后，课程发展能力欠缺和课程意识淡薄，在教师的职业价值观、教师对本职工作的成功期待及业绩效能感等方面没有明确定位和激励机制．导致高校体育教师隐性流失现象严重，继续教育中片面追求学历导向，出现以文凭代替水平的唯学历观误区。3．3我国大学公共体育课程改革的方向与趋势　　3．3．1树立整体改革的大课程观，全方位、多层次建构课程体系。面向21世纪，我国高校公共体育教学改革应树立整体改革的观念，首先要确“健康第一”、终身体育、素质教育和个性教育思想，把增进学

8、生身心健康．培养学生的健