浅谈打好朗读基础轻松学习英语.doc

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1、浅谈打好朗读基础轻松学习英语论文关键词：朗读英语学习桥梁论文摘要：朗读是初中英语学习中的一种重要手段。通过朗读，能培养学生良好的语音、语调，形成有效的语感，从而提高学生的阅读能力及说的能力。因此，朗读是连接阅读和口语的纽带。　　新课程标准指出：英语应激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。因此，我们需要注重朗读在英语教学中的重要作用，认清朗读与听说写之间的密切关系，切实地在课堂中把这四

2、项有机结合起来。　　一、提高英语综合能力有赖于强化朗读训练　　新课程中，把听说读写摆在了同样重要的位置，这无疑是必要的，因为：　　1．就其产生的负面影响而言　　在过去的英语教学中，忽视朗读教学所产生的负面影响是显而易见的。听力较差：因为朗读较少，基础掌握不够，造成听力理解困难；阅读能力较差：缺乏朗读，也就缺乏有效的英语语感，没有建立起英语思维和方式，制约了阅读能力的发展；口语表达较差：怕读，不敢读，开口难，难开口，这些都是“哑巴英语”的典型表现。　　2．就英语综合能力而言　　听说读写是英语学习的四大基本任务。

3、这四方面的关系，犹如鱼和水，骨与肉的关系，它们相互依存着，相互制约着，同时又相互促进着。很难想象一个连文章都读不连贯的人，能领略到文句的优美，能流利地表达自己的观点，能感受到文中体现出来的深刻含义。　　二、朗读应与听说写有机结合　　1.利用朗读，培养学生良好的英语语感　　语感的形成与语言知识的丰富积累和语言习惯密切相关,同时朗读也起着关键性的作用。朗读能有效地训练大脑思维协调配合,从而形成语音、语调、节奏和语义自然结合地语感效果。“疯狂英语”创始人李阳的成功就活生生地证明了这一点,因为疯狂英语全新理念的基石就

4、是朗读。朗读可以直接培养英语语感,增强学习情感。　　2.利用朗读，帮助学生强化记忆　　朗读可以很好的强化记忆,实现背诵。朗读能调动人体的眼、口、耳、脑等器官，使它们全都积极地投入到语言学习中，并能最大限度地解决默记中思想不集中、容易走神这一难题。朗读是记忆的基础。朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解。如I’mlookingforwardtoseeingyou，若这个句子读熟了，学生就会记住be+ing；和词

5、组lookforwardtodoing的用法，而不是看到to后面就一定是加动词原形。　　3.利用朗读，奠定学生听说的基础　　朗读可以有效地纠正语音和语调,奠定听说的基础。如果我们仅仅依靠听，精确的听懂词汇是很难的。缺乏足够的朗读做基础，也就更难听出连读、爆破等朗读效果，从而影响了对听力材料的领会和理解。2　　4.利用朗读，促进学生阅读能力和口语表达能力的提高　　阅读是初中英语教学的主要内容之一。结合初中学生记忆力的特点，有表情的朗读要比不出声的默读在效果上强许多倍。正确、流畅地朗读英语段落、篇章，不仅能培养学

6、生从全局角度去领会和理解单词句子的涵义，而且还能培养、锻炼学生在语学习中的逻辑思维能力、记忆能力、复能力以及连贯地自由表达和口头作文能力。朗读对口语表达有着显而易见的功效，它能培养出一口标准的、流利的英语口语。　　5.利用朗读，提升学生英语写作水平　　依照《英语课程标准》的精神，中学生要能够写出与教材内容相应文体的文章，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有朗读，没有对各种文体的了解和熟悉，就不可能掌握各种文体的写作要领，又怎么能写出符合这些文体要求的文章呢？反过来，有了朗读就能更快达到中学生英语写作水平提高

7、的教学目标。　　6.利用朗读，内化学生的情感　　加强英语教学中的朗读训练，是英语教学是一项基本任务，同时也促进了听、读、写能力的提高。当然，朗读教学不是万能的，不能取代其他三项任务的作用，因此，在朗读教学中还应注意一下几点：　　（1）善于激发学生兴趣，逐步养成朗读的习惯　　“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才会把外在要求转化为内在动力，才会愿意去读。初中英语教学中，我们可以采取“小老师”领读形式，给予那些愿意做小老师的、读得好的同学适当奖励。　　（2）在教学中创设朗读环境　　朗读不是仅仅局限于书本知识。教学

8、中，我们可以让学生以教材为依据，把我们的日常生活转换成情境去模仿、体验、感知语言效果，这样学生朗读的机会就多了。同时，对于一些难理解的单词，难用的巨型，他也可以理解的更加透彻了。但是，建议学生一定要“最大声、最快速、最清晰”地去读。　　（3）在朗读中培养领读技巧　　“授人以鱼，不若授人以渔”，教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。领读是初中英语课堂教学的一个重要组成部分，是学生学好英语的奠基石。教师在