一词多义归纳与练习1

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1、人教新课标高三一词多义（一）【教学内容】复习一词多义的词。古代文字比较少，所以一词多义的现象很多。2002年《语文教学大纲》规定了120个必须掌握的实词，这些实词都是多义词，具体词语如下：爱安被倍本鄙兵病察乘朝曾诚除辞从殆当道得度非复负盖故顾固归国过何恨胡患或疾及间见解就举绝即既假堪克类怜弥莫乃内期奇迁请穷去劝却如若善胜使是适书属数率说私孰少涉素识汤涕徒亡王望恶微悉相谢信兴行幸修徐许阳要宜遗贻易阴右再造知致质治诸贼族卒走左坐考虑到多义词的数量较多，复习将分几次进行。【知识讲解】一、如何认识一词多义：一词多义，即一个词具有多种含义，乃至属于不同词类。文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少

2、则有几个义项，多则有十几个义项。如“发”字，就有以下一些义项：例句解释篇目见其发矢十中八九发射《卖油翁》顷之，未发，太子迟之出发《荆轲刺秦王》去北军二里余，同时发火点燃《赤壁之战》发图，图穷而匕首见打开《荆轲刺秦王》大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发发动《五人墓碑记》安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉抒发《五人墓碑记》发闾左适戍渔阳九百人征发，征调《陈涉世家》即道意中事，无毫发爽极短的长度单位，十毫为一发《促织》野芳发而幽香开放《醉翁亭记》要掌握多义词的各种义项，就必须了解词义分化衍生的基本规律，了解词的本义、引申义、比喻义、假借义的知识。一般地说，一词多义的各个义项之间都有一定的联

3、系。词的后起义往往是以原有义为基础扩展衍生的，与原有义有着直接或间接的意义联系。词的本义是最初造字时表示的意义，引申义是由本义引申出来的意义，比喻义是用比喻的方法形成的新的词义，假借义是借用作另外一个同音的词的意义。词义的引申常有两种方式：1．连锁式。即本义和引申义环环相扣，步步延伸开去，各引申义与本义之间，有着距离远近的不同。如“寒”，本义为“冷”（“冰，水为之，而寒于水”），引申为“寒冷季节”（“寒暑易节，始一反焉”），又引申为“贫寒”（“大庇天下寒士俱欢颜”）进一步引申为“恐惧、害怕”（“大渡桥横铁索寒”）。2．辐射式。词义的引申围绕着一个中心向不同方向展开。各引申义与本义之间没有

4、距离远近的区别。二、一词多义词的词义推断1．借助形旁，通过字形结构分析来解释词的本义。汉字中形声字占80%以上，可据形索义，形旁即是义符。常见形旁的词义指向：①形旁从“钅（金）、木、氵（水）、……（火）、土”者词义与五行有关。②从“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”者与兵器有关。9人教新课标高三③从“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”者与动物有关。④从“（言）、之（）、刂（心）、彳（行）”者与人的行为有关。其它还有：禾——五谷、贝——金钱、皿——器具、纟——丝麻、宀——房舍、求——毛皮、隹（zhuī）——鸟雀、冖——笼罩、歹——死亡、月——肉、页——首、自——鼻、目——眼、尸——身

5、体……2．借助语境，确定多义词在语境中的特定义。多义词在具体语境中的词义是确定的，要推断多义词语的境义，可以在了解多义词的演变规律的基础上，结合具体语言环境，通过对上下文的分析、比较、归纳，然后作出判断。当然，光凭以上两种方法来掌握一词多义还是很不够的。同学们在复习时，要扎实掌握课本中出现常用实词的意义，逐课积累，并努力培养根据一定的语境来分析、判断词义的能力，为阅读、理解课外文段打好基础。三、多义词的归纳、整理（一）：下面将《教学大纲》中规定必须掌握的多义词进行归纳。为方便同学们复习，归纳是按音序排列的。例词义项例句篇目爱①爱护，爱惜使六国各爱其人《阿房宫赋》②吝惜，吝啬百姓皆以王为爱

6、也《齐桓晋文之事》③喜爱秦爱纷奢，人亦念其家《阿房宫赋》安①哪里如寡人者，安与知耻《勾践灭吴》②养生的东西衣食所安《曹刿论战》③安定、安稳然后得一夕安寝《六国论》④什么固一世之雄也，而今安在哉《赤壁赋》病①疾病臣少多疾病，九岁不行《陈情表》②生病汝病吾不知时《祭十二郎文》③缺点、毛病人皆嗤吾固陋，吾不以为病《训俭示康》④困苦不堪向吾不为斯役则久已病矣《捕蛇者说》兵①武器弃兵曳甲而走《寡人之于国》②兵士，军队而秦兵又至矣《六国论》报①回复求人可使报秦者《廉颇蔺相如列传》②报答，报复今越国亦节矣，请报之《勾践灭吴》③上报遂为猾胥报充里正役《促织》拜①行礼再拜奉大将军足下《鸿门宴》②授官公车特

7、征拜郎中《张衡传》倍①加倍与战胜而得者，其实百倍《六国论》②背叛愿伯具言臣之不敢倍德也《鸿门宴》毕9人教新课标高三①完、尽六王毕，四海一《阿房宫赋》②都，全人间珍宝，毕尽于此《柳毅传》拔①攻占秦伐赵，拔石城《廉颇蔺相如列传》②拔出项庄拔剑起舞《鸿门宴》③超出势拔五岳掩赤城《梦游天姥吟留别》④提拔过蒙拔擢，宠命优渥《陈情表》被Bèi①遭受秦王复击轲，被八创《荆轲刺秦王》②表被动蓼洲周公之被逮《五人墓碑记》pī①通“披”如被冰雪《促织》