实践导向的高职课程建设与改革

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1、国家示范性高等职业院校WVTCZ实践导向的高职课程建设与改革温州职业技术学院丁金昌1.课程体系和内容与职业岗位能力的要求脱节尤其是学生没有核心岗位能力（低质量就业？）2.课程缺乏类型特色（职业性？）教材不适用于教学做一体化的教学模式改革3.中高职课程重复率高（高等性？）同一个专业中高职内容重复率达到60-70%当前高职院校课程建设存在的主要问题高职院校课程建设和改革亟待深化！温州职业技术学院WVTCZ1.按照高教规律系统设计课程体系2.适用于三层次实践教学的专业课程报告内容一、按照高教规律系统设计课程体系高职课程体系通识课程必修选修：拓展课程专业入门导论课程专业课程专业核心课程专业提升

2、课程1.体现高等性:课程体系的框架结构一样,服务人的发展专业入门导论课程专业课程专业核心课程专业提升课程专业课程别于本科的学科知识体系:学科—知识—课程以职业能力为重的体系:岗位—能力—课程一、按照高教规律系统设计课程体系2.突出职业性:专业课程建设的理念与普通高校不同产业链中岗位的差异化分析：核心岗位核心岗位核心能力核心课程能力本位课程,不是学科体系课程，4-6门课程,300-500学时适应岗位:行业的单一技能,会(能做)核心岗位:3年内要上岗,精(强),不可替代性形成体现核心能力的专业课程体系核心课程核心能力核心岗位语言交际能力推销应变能力公关组织能力信息管理能力英文函电酒店英语汉

3、语交流前厅运行与管理前厅服务技能前厅高级服务员职业认证：前厅高级服务员酒店管理专业案例形成体现核心能力的专业课程体系人才培养专业课程体系可选择的人才培养方案因材施教，实施分流一、按照高教规律系统设计课程体系3.遵循以学生为本:适用于分层次教学，具可选择性实施分层次人才培养：技能型人才技术型人才复合型的技术/技能人才创新型的技术/技能人才(高职精英人才)实践案例工科制造类专业专业基础（一、二学期）机械设计气液控制设备设计技术型技能型机械设计与制造机电产品营销分流新技术传统（复合）测绘设计岗位：仿制基础上的创新设计导师制、小班化、学分互换特长生（高职精英人才）适用分层次人才培养的课程体系高

4、职课程体系通识课程必修选修：拓展课程专业入门导论课程专业课程专业核心课程专业提升课程为专业服务和提升学生职业素质需要而设置的课程通识课程大学英语：“基本应用能力＋行业应用能力”第一学期开设以听、说教程为主的生活英语第二学期针对不同专业开设行业英语（7本教材）计算机基础、高等数学：不同专业各有不同要求课程；体育选项一、按照高教规律系统设计课程体系通式课程：为专业服务和提升学生职业素质服务生源不同地域不同入学摸底优则免修Office基础知识技能专业计算机基础知识技能为专业服务基础模块专业模块为提升职业素质服务计算机公共基础课程改革通式课程：为专业服务和提升学生职业素质服务计算机公共基础课程

5、改革实用为主（挖掘应用）为专业服务高职课程体系通识课程必修选修：拓展课程专业入门导论课程专业课程专业核心课程专业提升课程按高校规律系统化设置课程体系:核心能力+普适性教育为人文、艺术修养和科技素质提高服务而设置的课程一、按照高教规律系统设计课程体系高职特色:别于普通高校，高于中职？（类型特色）（层次特征）别于普通高校——以能力为重教育理念，而不是以知识为中心。培养的学生具有较强的动手能力，和实际操作能力路径：加强实践性教学（实践课时数〉50%）二、建立适用于三层次实践教学需要的专业课程路径：加强多层次的实践性教学而是综合应用能力创新意识和创新能力新技术掌握程度高于中职——不是简单技能的

6、训练高职特色:别于普通高校，高于中职？（类型特色）（层次特征）二、建立适用于三层次实践教学需要的专业课程毕业设计开发服务合一探中学综合实践应用能力结合创新意识培养推进专业的综合实践项目做、展结合面实训生产综合实训顶岗能力结合合一做中学综合技能训练推进专业课程综合实践项目点、线结合线教室实训室知识学习技能训练合一学中做结合单一技能训练推进教学做一体化教学模式改革点二、建立适用于三层次实践教学需要的专业课程★浙江省轻工机械技术创新服务平台★温州市服装行业科技创新服务平台★温州市材料成型工艺与模具技术重点实验室★温州家具工程技术服务中心1.以研发平台为依托校企合作研发平台：是产学研的结合体以

7、企业项目为载体培养学生综合能力和创新能力的基本条件1.以研发平台为依托2.以三能队伍为重点·能胜任理论教学·又能指导学生实训·还能与企业合作开展应用研究加大高学历的行业企业技术能手的引进力度教师进研发平台、下企业挂职做研发项目教师进教师发展中心，加大立地式研发考核培养学生综合能力和创新能力的基本条件1.以研发平台为依托2.以三能队伍为重点3.以激励机制为动力平台负责人的待遇：政治上享受副处级,津贴1.5万/年办公费1万/年，以及硬件设备。完成的