谈教师主导与学生主体的优化结合

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1、谈教师主导与学生主体的优化结合摘要：新的课程实施要求教学模式的转变，指出：教师在课堂教学中要发挥主导作用，学生要成为学习的主体。能否将这两者优化结合既是课堂新的标志，又是教学效率能否提升的关键。本文对此进行了论述。关键词：语文课堂；教师主导；学生主体；结合；方法“主导”在词典中的解释是主要的并且引导事物向某方面发展的因素。现代教学理论认为：教学的方向、内容、方法、进程、结果和质量等都主要由教师决定和负责，给学生做向导，为他们的发展起引导航程、把握方向的作用，即主导作用。可见，教师在教学中的作用就是引导学生怎样学，学什么，而不能越俎代庖，硬性灌输。“主

2、体”在词典中的解释是指事物的主要部分或方面。现代教学论的阐述是：学生学习本身就是一种认识和实践活动，这种认识活动必须是能动的、主动的、独立的活动，使之转化为自己的认知结构，并使之“个性化”，从而充分发挥自己的主观能动性，推动教学活动的发展。上述论述都确定了教学中学生的主体地位，都要求教师把教师的“教”建立在学生的“学”的基础上。在教学中怎样使主导与主体优化结合呢？自己根据教学实践谈谈粗浅的体会。1.主导作用与主体作用在阅读教学中的结合1.1设计问题恰当到位是学生发挥主体作用的关键。宁鸿彬先生在教读王愿坚的小说《七根火柴》时，设计了这样一个题目：假

3、如你是中国历史博物馆的一位解说员，现在博物馆的展台上放着一个党证，里面并排摆着六根火柴，你应该如何为参观者解说？带着这个问题，同学们认真阅读课文，读后跃跃欲试。真可谓一石激起千重浪，这个问题激发了学生的积极性，诱发了同学们的兴趣。通过学生的讲述，同学们较主动地把握了课文的内容，较自然的锻炼了说的能力，给同学们留下了表现自我获得成功的机会，增强了他们学习的信心。这种把时间还给学生，使学生积极参与，在乐中学，在趣中学的做法，体现了语文教学的风范，使我们体会出了如此导向的妙处。如，在教读鲁迅的作品故乡时，我设计了这样一个题目：文中描写了两个人物，直接描写了谁

4、，间接描写了谁？所描写的两个人物前后有什么变化？为什么？学生通过读后很快找出了答案，且很具体的填入表格中，通过对照发现了外貌描写，语言描写，动作描写等对突出人物性格的作用，较轻松的学习了人物描写的多种方法及对比的写法。同时也自然的把握了作品的主题--揭示了辛亥革命后期，由于官、匪、兵、绅的压迫及多子造成了农村的日趋萧条。收到了较好的效果，省去了教者的泛泛讲述，学生真正成了学习的主人。1.2了解学生，驾驭学生，全方位进行语文能力训练是重点。若要把以教师为主导、以学生为主体真正落到阅读教学的实处，首先教师应清楚教师为了学而存在，并为学服务，教师的主导作用

5、主要是针对能否引导学生学习的积极性、主动性而言的。无论哪种形式的教学，如果不能调动学生的积极性，或者学生学习不主动，那就说明教师没起到主导作用。学生学习的主动性和积极性越强，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性越大，学习效果越好。学生学的主动性是构成教师主导作用的主要任务、内容和衡量标志。因此，调动学生学习的主动性、积极性就成了教师有成效地进行教学的必要手段，其次才是操作。魏书生先生的成功就证明了这一点。他说：“我在教学过程中最注重研究人的大脑，因为大脑就像是汽车的方向盘，方向盘把好了，汽车就不会走错路。”一句有趣的比喻，道出了他了解学生，驾驭学生的

6、真谛。2.主导作用与主体作用在作文教学中的结合作文是一种书面表达形式，它是人们表情达意、交流思想的重要方式。要具备作文能力，就要具备观察、思考、联想和想象的能力，也要具备审题、立意、结构、谋篇的能力，还要学会记叙，议论、说明、描写等方法，这是语文能力的综合反映。作文教学是提高语文能力的关键所在。所以，在作文教学中发挥教师的主导作用和学生的主体作用更为关键。据此，在作文教学中，我做了如下尝试：2.1作文指导，求粗不求细。给学生留下观察、思考及想象的思维空间，使他们有不同的观察角度，产生不同的思考和想象。培养学生的个性，防止作文如出一辙。2.2作文

7、完成后全部收上来，由教师检查是否完成，而后再将作文发给习作者以外的同学，而后讲明批改要求：即文章的立意是否新颖，有无创新意识，文章内容是否健康向上，结构段落安排是否合理，条理是否清楚，文章运用了那些表达方法，是否合适，文章有无病句、错字，请改正，且写出评语、日期、批改者姓名。之后，让学生在课下互相研究、批改，结果学生批改时真的进入了情境--批改者就是教师，对自己所评的作文精批细改。2.3隔天教者不定向收取部分同学的作文，检查批改情况，再选出三至五本较成功的作文（作文和批改），在全体同学中详细讲评。.最后同学间互相交流作文，以取长补短，取得较为理想的效

8、果。学生学习了批改作文的方法，尝试了做学习主人的喜悦；借鉴了他人作文的优点，受到了好作文的熏陶